试论高校教师教学道德规范

孙久乔

（江汉大学 湖北武汉 430056）

目前，我国高等教育职业道德主要包括科研道德、教育道德和管理道德。随着社会需求的变化，高等教育科研质量和管理质量被提升到了更加重要的位置。因此，高等教育教学的道德问题也逐步突显出来。教师是普通高校教学科研事业可持续发展的新兴力量和重要支柱，其决定着这所高校未来发展是否有动力和对社会是否会产生较大的影响力。高校教师的道德规范分爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个部分。注重高校教师职业道德问题，有利于全面提高高校教师教学道德规范水平。本文浅谈高校教师教学道德规范存在的一些问题和对策。[1]

一、当前高校教师教学道德规范存在的问题

目前，高校教师在教学道德规范中还存在着专业性不强、接受新事物能力薄弱、不关注学生学习生活等问题。

（一）教学专业水平不强

教学专业性是衡量教师教学道德规范的重要指标，也是教师职业生涯规划和发展的核心内容。不断提升教师教学的专业性水平，可以充分凸显高校师资队伍建设的良好优势，同时对学生学习知识而言也会产生不可估量的价值和意义。部分教师在教学中缺乏专业性。例如，许多文科或者理工科类的教师在教学中不能深化学生对教学内容的理解，很多知识往往只是蜻蜓点水，随便提及一下即可，甚至还有许多教师在教学中带着比较明确的目的，就是一味地给学生画出重点，然后让学生在期末考试之前把重点背下来就行。这种教学方法完全违背了我国教育发展的内涵和终极目标，同时也体现出高校教师教学专业性的薄弱和落后。毋庸置疑，在当下高校中还是存在着许多精英类教师，他们对待教学非常认真，且教学非常专业，这一类教师理所应当成为了所有教师学习的榜样。[2]

（二）不愿意接受新事物

随着我国科学文化技术的不断发展和进步，各类学科知识及相关理论体系也处于不断完善和充实的状态中。俗话说，知识是人类进步的阶梯。教师是大学生学习知识的主要引导者和指导者。然而，就现阶段我国高校教师教学道德规范的现状而言，一些教师对新事物的接受能力比较弱。例如，在教学方法上，很多年龄超过45岁的老教授往往处于故步自封的教学状态中，他们大部分采取传统的教师讲课和学生听课的教学模式，学生知识吸收效率较低，并且缺乏与学生的互动。另外，还有很大一部分老教师在课件制作中存在着诸多缺陷，如教学课件逻辑不清晰、课件内容比较混乱、课件内容结构不严谨、课件内容更新速度慢等等，这些都阻碍了其教学能力科学、良性的发展。同时，对学生学习知识而言，这也会产生诸多负面的影响。为此，如何促进高校教师积极接受新事物就显得尤为重要。

（三）不关注学生的学习

在高校授课及教学中，学生与教师处于相互合作的关系状态中，学生是学习知识的主体性对象，而教师是传播知识的主要对象。为增强高校教育教学质量，我们就要促进教师和学生的有效、和谐合作与互动。目前，在对我国高校教师教学道德规范问题的研究中，我们发现不关注学生学习已成为许多高校教师的共性。相关权威性研究资料也表明，高校教学日益呈现出攻击性特征，教师上课就来、下课就走，不积极参与学生的学习生活，这似乎已经成为一种常态。不仅如此，还有部分教师对学生的问题缺乏耐心。例如，学生在课间或者在课后询问教师一些学习问题或知识时，一部分教师显得非常没有耐心，不愿意给学生积极解答问题，教学功利性非常明显，传统教师职业美德已经缺失。在高校教师教学中如何呼吁广大教师关注学生的学习生活，已成为现如今相关部门高度重视的问题，同时高校教育管理者也在进行各种尝试。[3]

二、解决当前高校教师教学道德规范问题的对策

要提高高校教师教学道德规范水平，我们需要加强绩效考核、提高教师专业性水平，不断完善培训管理制度、促进教师队伍的职业发展，呼吁广大教师积极关心学生的学习生活，与广大学生打成一片，而不是带着目的性和功利性去教学。

（一）完善考核体系，提升教学专业化水平

考核可以作为提升高校教师教学专业性水平的主要方法和对策。为督促广大高校教师积极学习专业基础知识，高校要不断完善有关提升教师队伍专业能力的管理政策。例如，在每一次考核中，除了要考核教师的科研能力之外，高校还要重点考核教师的教学专业性情况，可通过面试方法、案例分析方法、卷面考试方法等考核当下教师的个人专业性情况。在实际的考核中，高校可结合学生每一年给出的教学评价情况，考察学生对每一位教师的教学评价是否真实。对于专业性不合格的教师，高校要给予通告或处分，对在课堂中灌水的教师也要给予较重的惩罚。总之，对于所有教师，高校要一视同仁，积极优化当下的考核制度，对新教师实施岗前考核、在岗考核、年终考核等办法，并鼓励广大教师积极学习新知识，不断提升个人的专业化教学能力。高校要转变教育管理理念，并对传统课堂散漫、懒惰、怠工等行为进行大力惩罚。[4]

（二）优化培训管理制度，做好职业生涯规划

我们要不断加强对高校教师的培训管理，促进教师职业科学良性的发展，帮助教师做好职业生涯规划。对于不同职称级别的教师，高校要提供不同的培训管理方法，呼吁教师积极学习新知识。例如，对于讲师一类的高校教师培训工作，高校教育管理者可以在寒暑假或者一些特定培训周期内给讲师提供培训机会，选择高校内部同一专业的教授或副教授作为讲师的培训师，或者与其他办学质量比较高的高校形成合作培训的关系，促进教师之间的沟通和交流，从而不断提升高校教师的教学质量，让广大教师积极接受新事物。对于老教授一类的高校教师而言，高校可以通过科研考核、公开课设置、教学评价等方法深入到课堂教学中，调查其存在着的各种问题，对其教学理念、教学方法、教学模式等进行评价，然后成立校园专项培训小组开展培训工作，将国家教育部门最新的教育指导信息传达给教授，帮助其尽快更新教学理念及方法，提高个人的教学适应能力。

（三）关注学生学习生活，构建和谐的师生关系

作为一名高校教师，其任务不仅仅是做好科研工作。教学是每一位高校教师必备的重要技能。只有在教学方面做到尽善尽美，并让广大学生学习到更多知识，才能称之为教师。如果只是在科研方面卓有成效和贡献，而在教学方面敷衍了事，甚至不关心学生学习生活，这样的不能称之为教师，只能称之为研究者。因此，在高校教师开展各种教学活动的过程中，我们必须要消除自身教学的目的性和功利性，要与广大学生形成和谐的师生关系。例如，教师可以告知学生课后如何联系到自己，并留给学生提问的时间和空间，不要上课就来、下课就走，这会让学生不愿靠近教师，有距离感，得不到学生的尊重和爱戴。在期中或者期末考试之前，教师可以安排给学生一些学习任务，并进行细致检查，对学生提出来的问题保持耐心和积极性，给予专业的指导。教师要参与到班级群、主题班会等活动中去，多参与到学生的学习生活中去。构建和谐的师生关系能有效提高教学效率。[5]

三、结束语

在高校教育教学发展中不断提高教师的教学道德规范，明显是有助于提升教育教学整体质量和水平的有效方法。当前，高校教师教学道德规范中显然还存在许多问题，但整改这些问题是一个需要不断自我革新的过程，需要学校和教师共同努力。教师可以从提高教学水平、提升教学能力、更新教学方式、深入学生学习生活等方面提高自身业务能力和教学适应性水平。学校要给予高度的关注和重视，要从教师考核、教学评价、职业生涯规划、培训管理、职业道德培训等多个方面出发，使得高校教师教学职业道德建设更加完善，教师教学道德更加规范，教学行为更加严谨科学，从而提高学校的科研质量和管理质量，为国家培养出更优秀的建设者和接班人。