基于有效倾听的初中生物课堂构建策略探究

2021-12-30石翠媛

科学咨询 2021年4期

石翠媛

(广东省珠海市小林中学广东珠海 519000)

初中生物教学中的有效倾听主要是指学生要充分调动自己的感官，让眼睛、耳朵、大脑、心灵都参与到教学中，努力理解教师的授课内容，不要让思绪偏移；同时，教师要与学生进行交流沟通，给予及时的评价。这样可以使初中生物教学不只是单向输入，而是双向互动的过程，教师能及时了解学生状态，学生也能掌握教师的教学内容，可更好地提高教学的有效性。

一、创设课堂教学氛围，促进师生交流

要在初中生物课堂教学中进行有效倾听就需要教师和学生之间的交流互动，这就需要为学生创设良好的课堂教学氛围。首先，教师要尊重学生的主体地位，不再是灌输式的讲授，而是要留出时间与学生进行交流讨论，进而引导学生进行倾听，这样学生才能有话可讲，有话可说。其次，师生之间要形成亦师亦友的关系，学生在表达自己的观点和看法时，教师不要随意打断，而是要在学生表达结束后进行探讨或指导，这样学生才能更有效地倾听，积极交流[1]。

例如，学习“细胞的基本结构和功能”时，需要学生掌握动植物细胞的结构，能够区分开动物细胞和植物细胞，培养学生分析问题、归纳总结的能力。所以，在教学中我会从生活中一些常见的生物知识入手，进行导入，让学生知道细胞是生命活动的基本单位，然后为学生呈现动植物细胞的结构模式图，在学生进行观察对比的过程中，我为学生讲解，学生要进行有效倾听，充分调动自己的眼、口、耳、脑等多项感官；最后，学生在倾听之后将自己的想法与大家交流讨论，笔者也会参与其中，以更好地帮助学生理解知识点。

二、丰富课堂教学方法，加强倾听方法指导

基于有效倾听的初中生物课堂需要不断丰富教学方法，使教学形式更加丰富多样，激发学生的学习热情，并且要明确倾听要求，加强倾听方法的指导。所以，在课堂教学中，教师可以利用多媒体教学法将倾听要求明确出来，让学生带着目的进行倾听，明白讲述者所要表达的内容[2]。对于倾听的方法，教师可以指导学生一边倾听一边思考，适当地进行眼神交流等，这样可以使学生的倾听更有效。

例如，学习“血液循环”时，笔者会利用多媒体为学生直观呈现血液是如何在身体里循环的，使学生掌握体循环、肺循环的途径，以及血液成分的变化和意义。在这部分内容教学开始前，笔者会对学生提出一定的要求，让学生在观看的过程中注意倾听视频中的讲述，在倾听过程中认真思考二者之间的不同；然后给予学生一定的时间自主学习、认真倾听，这样可以更好地发挥他们的主观能动性。

三、开展倾听能力训练，培养学生倾听习惯

在初中生物教学中要进行有效的倾听就需要对学生开展倾听训练，培养学生的倾听习惯。首先，在课堂教学中教师可以让学生进行听后复述，调动学生有意识的记忆，提高学生的注意力；也可以进行听答训练，教师口述题目，让学生听后判断进行回答，这样有助于学生倾听题目的关键词和关键点；其次，教师要组织学生课下进行倾听练习或开展倾听游戏，这样可以寓教于乐，更好地培养学生的倾听习惯[3]。

例如，学习“呼吸作用”时，笔者在教学过程中有针对性地进行倾听训练，先进行演示实验：种子萌发时吸收氧气，一边演示一边讲述实验过程，然后让学生一边倾听一边观察实验现象；接着让学生进行复述，并通过交流讨论得出实验结论，种子萌发进行呼吸时吸收氧气；同理，在进行种子萌发时释放二氧化碳的演示实验时，笔者让学生进行倾听之后的口述，更好地训练学生的倾听能力。