初中物理教学中学生创新能力培养探讨

2021-12-30李杰

科学咨询 2021年4期

李杰

(重庆市长寿川维中学校重庆 400000)

物理是我国初中阶段课程中的重要组成部分，对培养学生的综合能力有深远影响。初中物理教师在进行课堂教学时，应该根据学生的年龄特征和个性差异制定形式多样的教学活动，激发学生对物理学科的兴趣。重视理论与实践相统一的原则，从多元化、多角度、多方面培养学生的创新能力，为学生学习物理知识、拓展思维、终身发展奠定坚实的基础。

一、尊重学生在课堂上的主体性

新课程改革坚持以人为本的指导思想，以发挥学生的主动性为宗旨，关注学生的个性差异，尊重学生在课堂上的主体性，鼓励学生多样化、个性化学习。而在很多学校的初中物理课堂上，教师依旧主导着课堂的大部分时间，学生只是知识的被动接受者，时间长了，这种单向的知识传播会严重影响学生的学习积极性。所以，想要在初中物理课堂上不断培养和提高学生的创新能力，尊重学生在课堂上的主体性，将课堂“有条件”地交还给学生有重要意义。这需要教师发挥一定的主导作用，深挖教材中的物理知识难点，发现一些有教育价值的问题，并积极创新教学模式，如开展小组合作学习、学生讲课等，充分发挥学生在课上的参与性，通过讨论学习，培养他们的创新能力。

例如，教授“简单机械”相关知识时，由于该部分内容难度不高，学生可以通过自己实验和讨论去学习。教师可以充分“放权”给学生，根据学生的特点进行分组，让一些学习程度好的学生带一些学习程度一般的学生，让内向的学生和活泼的学生一组，让他们在实验室中通过笔、铅笔盒、铁架台、钩码、弹簧测力计、杠杆、刻度尺等实验工具，根据教材开展相关实验，通过实验和讨论得出一个问题，即“杠杆平衡的条件是什么？”教师在学生进行实验讨论的时候，要给予他们一定的指导和点拨，鼓励学生在实验中提出和发现不同的问题，在实验结束后可以分享给其他学生。学生通过实验和讨论，很快可以得出最后的结论“动力×动力臂=阻力×阻力臂”，然后教师顺势导入新课教学，为学生补充和完善这部分内容，并且可以联系学生的生活，让他们说出一些生活中常见的省力杠杆、费力杠杆、平衡杠杆，培养他们的发散思维。通过这种“先学后教”的教学方法，充分尊重学生在课堂上的主体性，引导学生通过实验操作去学习和发现问题，此举能大大锻炼学生的创新意识，其相应的创新能力也会随之提高[1]。

二、创设相应的情境，激发学生的学习兴趣

大多数初中物理知识内容是可以在生活中发现的，但学生缺乏相应的联系能力和知识储备。为此，教师可以在导入新课的环节，利用多种方式为学生创设一定的情境，加入一些生活中的元素，活跃课堂气氛，调动学生参与到课堂的积极性，让学生在日常生活中发现物理处处存在。如此，学生在以后的生活中会有一双善于发现的眼睛，对于物理知识的学习也会更有积极性[2]。

例如，讲授“透镜”的相关知识时，教师可以通过多媒体播放激光笔从凸透镜和凹透镜中穿过的视频，学生看着光线从镜面穿过后发生了折射，这能在一定程度上激发他们的兴趣。然后教师再用学生的眼镜以及自带的老花镜做演示，发现也可以进行折射，询问学生“谁知道为什么会发生这个现象？”然后顺势导入新课，让学生带着疑问走进这部分的知识学习。通过学习，学生能够知道近视眼镜是凹透镜，老花镜是凸透镜，并知道主光轴、光心、凸透镜、凹透镜的概念，教师还可以布置一个小作业，让学生在课下时间寻找生活中常见的两种透镜。

三、注重各种资源的开发，培养学生的创新意识

随着现代信息技术的发展，网络上出现了很多有效的教学资源，教师可以充分利用这些资源帮助学生开展物理方面的学习，同时提高学生的创新意识，培养创新能力。比如，教师可以在网上下载一些微课教学和实验视频，用于学生的预习、学习和复习，在自主学习过程中增强学生的创新意识。也可以利用“虚拟实验室”让学生开展一些在现实实验中有一定危险性的实验，或者是像物态变化这些实验时间长、变化难以捕捉的实验，发展学生的思维能力[3]。