新理念下的小学语文阅读教学策略探析

吴丽璇

(福建省泉州市丰泽区群石实验小学 福建泉州 362000)

雨果曾说过：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”由此可见，阅读对一个人的成长是十分重要的，教师不仅要传授学生知识，更重要的是要对学生进行学习方法的教育。小学生刚刚接触语文的系统学习，往往缺少正确的阅读方式，教师要重视对学生阅读能力的培养，锻炼学生阅读能力。

一、指导学生正确阅读方法，培养学生语文素养

小学生在阅读中往往对文章中的精彩故事更感兴趣，教师应积极给予鼓励，让学生更多地投入到阅读中。但学生没有经过系统的学习，在阅读中经常存在一知半解，阅读过后就忘记了文章内容及中心思想。对此，教师应传授学生正确的阅读方法，可带领学生共同阅读一篇文章，在阅读过程中教师应提醒学生注意事项，通过科学的阅读方式，学生在阅读过后一定会有不一样的感受和收获。对于小学阶段的学生，教师不能一味引导其拓展阅读范围，要在阅读前教会学生掌握正确的阅读方式，让学生在阅读中汲取更多营养[1]。

例如，学习二年级下册第14课《小马过河》这篇课文时，在学生预习课文前，教师要教会学生带着问题去阅读，然后在阅读中通过问题回想文章内容，检验自己的阅读成果。通过教师给出的问题，学生要从课文中找出对应的答案，如文章中的主要角色，在这个故事中从谁的身上学到了什么，带着问题进入文本，阅读过后学会总结文章内容。教师指导学生掌握正确的阅读方法，能够提高学生阅读成果。在语文课程中培养学生良好的阅读习惯，有益于学生语文素养的形成与发展。

二、立体还原阅读素材情境，加强学生理解

新理念的小学语文教学指出，应做到以人为本，在教学中以学生为主体，不但是把学生作为教学对象，也要让学生成为课堂的主体。在课堂上，教师要引导学生自发思考，不仅要让学生学习到知识，同时要积极推进学生对课本自发性的思考及理解。以学生为主体不仅是教学思想和理念，同时需要有实际的教学方法推动以学生为主体的课堂的发展。教师可以通过多方式、多角度为学生呈现课本中的内容，让学生通过切身体会加强对文章的理解。通过教师正确的引导，使学生在阅读中更深层次地理解文章内容[2]。

例如，学习二年级下册第2课《找春天》这篇课文时，此类缺乏故事情节的课文通常对小学生缺少吸引力，但景色描写是语文学习中非常重要的一部分。对此，在阅读过程中，教师要帮助学生营造出文章的环境，让学生能平静心中的浮躁，通过阅读欣赏文章中对春天景色的描写。随着信息技术时代的到来，教师在课堂中可利用的教学方式也逐渐多了起来。比如，教师可以通过播放视频或图片的形式，为学生展现文章中所描写的春天，为学生还原阅读情境，让学生自主感受文章中所描写的景色，加强学生理解的同时，让学生通过教师所营造的环境自主探究学习，把被动学习转为主动学习。

三、定期组织阅读活动，引导学生自主阅读

教师可以定期组织学生进行阅读活动，拓展学生的阅读范围，同时通过学生较为感兴趣的内容，引导学生自主进行阅读。学生在自主阅读中能不断提高自身文学素养，同时能提高自身阅读能力。

例如，教师可以充分利用语文二年级上册课文1的《快乐读书吧》，组织学生进行阅读分享，在活动开展前，让学生说一说自己喜欢的书，出于什么原因会向其他同学推荐这本书，让学生根据自己的兴趣开展阅读活动。学生之间的分享，有助于提高学生的阅读兴趣，让学生更加投入地进行自主阅读。通过拓展学生的阅读范围，能让学生通过实践提高自身的阅读能力，同时可以让学生更加熟练地掌握教师传授的阅读方法。

四、结束语

综上所述，在新理念下的语文阅读教学中，教师要将新理念和科学的教学方式方法相结合，提高学生的语文阅读能力。教师不仅要培养学生良好的阅读习惯，同时要根据学生的性格特点和文章内容，通过科学的教学方式，引导学生深入了解文章内容，提高学生的感悟。同时，教师应积极组织阅读主题活动，让学生在拓展阅读范围的过程中不断磨练正确阅读方式的使用，在引导学生阅读的过程中让学生爱上阅读。