基于信息技术的小学语文主题学习探究

梁 岩

(吉林市丰满区第二实验小学校 吉林吉林 132000)

在科技飞速发展的现代社会，信息技术在小学教学中的应用早已经不算是什么新鲜事了，信息技术的加入使教师的教学压力得到减缓，还能吸引学生的注意力，为学生创设出便于学习的生动的教学情境，设计丰富多样的教学游戏，拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣等。主题学习是一种特殊的教学方式，教师结合教学内容设立一个学习主题，并围绕这个主题带领学生进行拓展学习，让学生了解更多相关知识，是促进学生综合学习能力提升的有效方式。将信息技术与主题学习相结合，可以调动小学生的学习积极性与主动性，让学生在拓展学习过程中对事物的认知更加全面、立体，是提升学生综合学习能力的最佳方式[1]。

一、创新教学手法，激发学生的主题学习兴趣

信息技术与主题学习的整合本身就是对小学语文传统教学模式的创新改革，语文教师在此基础上对教学手法进行进一步的创新，能让学生感受到语文学习的新颖感与趣味性，可充分发挥出主题学习与信息技术教学的优势，激发学生的语文学习兴趣，调动学生在主题学习过程中的积极性与主动性，保证学生注意力的长时间集中，并从学生的学习角度出发，创新符合学生学习特点和学习偏好的教学手法，真正促进学生语文学习效率的提升。

例如，学习《记金华的双龙洞》这一课时，教师设计的主题是“祖国的大好河山”，围绕这个主题请学生讲一讲自己去过或见过哪些祖国的好山好水，这些地方长什么样，给自己留下印象最深刻的是什么。同时要运用信息技术为学生展示著名的风景区泰山、黄山大瀑布、钱塘江大潮、广西石林等，用这些地方秀美的风景吸引学生的眼球，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这样，学生不仅能通过主题学习了解祖国更多的壮丽风景，更加能促进学生深入探究学习，进而提升学习效率。

二、开展情感教育，创设生动的主题学习情境

情感教育能促进学生情感认知体系的完善，让学生通过语文学习感受到丰富的情感，是促进小学生综合素养全面发展的重要因素。教师可以在运用信息技术开展主题学习的过程中，为学生创设生动的教学情境，以此开展情感教育，完善学生的情感认知体系，引导学生通过表面探寻深处的情感，提升学生的语文学习能力[2]。

例如，学习《巨人的花园》这一课时，教师结合课文内容运用信息技术为学生制作了形象的插画，将这个故事转变成有趣的漫画，像绘本一样为学生创设生动的学习情境，让学生一边阅读、一边结合插画让故事中的巨人和小孩子立体起来、丰满起来，思考究竟是什么让花园迎来了春天，又是什么让花园冰封在冬天。同时，教师为学生讲述一些自私与慷慨的小故事，开展情感教育，让学生通过故事感受其情感内核。

三、培养语文素养，促进学生的综合素养发展

在新课程的大背景下，通过小学语文教育促进学生的学科素养综合发展是关键。因此，教师在运用信息技术开展主题学习的过程中，也要注重对学生语文学科素养的培养，更充分地展示语文学习的魅力，促进学生综合学习能力的提升[3]。

例如，学习《真理诞生于一百个问号之后》这一课时，教师设计的学习主题是“打破砂锅问到底”，教师运用信息技术为学生讲述了牛顿发现万有引力的故事，化学家贝采里乌斯发现化学物质碲的故事，还有德国气象学家魏格纳提出大陆漂移说的故事。通过这些故事深化“打破砂锅问到底”这种科研精神，并引导学生在今后的学习中也要不放过每一个问题，把问题想清楚、搞明白。

四、结束语

综上所述，在小学语文教学过程中，主题学习与信息技术都是激发学生学习兴趣十分有效的教学方式，教师要掌握主题学习与信息技术的正确教学方法，同时转变教育理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生的学习发展角度出发，着重于运用不同的教学手法为学生的学习服务，突显出“以生为本”的教育理念，让小学语文课堂焕发出不一样的光彩，同时保障学生语文学习能力的综合提升，实现小学语文课程的教育价值，并为学生提供一个更加自由、广阔的学习空间，完善学生的情感认知、培养学生的学习习惯与思维方式，推动小学语文教育不断向前发展。