基于核心素养的问题驱动式初中化学课堂教学策略研究

李 珏

(新疆维吾尔自治区克拉玛依市第十三中学 新疆克拉玛依 834000)

教育问题一直都是大家共同关注的社会问题，在人生的各个阶段学习都是极其重要的部分，学生在各个学习的阶段都要求做到更好。初中生在初中阶段接触到化学时不会立即形成自身的学科思维，学生会先感到迷茫，教师在这个时候要更加关注学生的身心，通过了解学生的心理及时因材施教，通过问题式教学更好地刺激学生的求知欲，应用苏格拉底的“产婆术”去更好地知识内化到学生的心里，不断地在化学教学中强化学生的自主探究意识，提升学生的学习水平，不断培养学生的创新精神，提升学生的学习热情，教师在教导学生的同时还可以更好地提升自身的教学水平，在一堂课中事半功倍，达到举一反三的优质教学效果。

一、问题驱动式教学的含义及特点

问题驱动式教学是一种最高效的以问题为基础的教学方法。传统的教学方法是先讲授学习理论知识，然后解决其他问题，以传授知识为导向，以教师为主体，让学生在学习过程中被动接受所学知识，学生无法真正掌握；而问题驱动式教学不同于传统的教学方法[1]，问题驱动式教学把学生作为主体，把问题导向作为起点，充分尊重学生的个性需求，更注重学生的学习过程与方法，以学生为主体，通过学习内容的核心构成问题，学习过程的体现就是解决问题，主要学习方式是探究式。驱动式教学更具问题性、真实性、主体性、建设性、绩效性、启发性、学科主题性。教师采取这种教学方式，能让学生以问题为核心进行学习，进而找出解题方案，可以更好地培养解题思维。

二、初中化学课堂运用问题驱动式教学的意义

问题驱动式教学极大地提高了学生的学习积极性和主动性，进而提高学生的思维导向能力[2]。问题驱动式教学不同于传统教学，是一种新颖的教学模式，将学生作为主体，能极大地提高学生的参与度和学习积极性，进而提高教学质量和课堂效率。在初中阶段，相比于其他学科，化学是比较繁琐的，学生在面对化学知识时，常常感到知识点难以理解，比较容易混淆。事实上，化学知识间存在一些内在联系，问题驱动式教学法可以轻松帮助学生完成知识构建，让学生寻找出内在的联系，从而更好地将知识联系起来，让知识内化于心。

三、基于核心素养的问题驱动式初中化学教学策略

（一）问题设计独特，达到教学目标

提出有价值的教学问题的前提是教师要紧扣教学目标和内容，不管采用什么形式的教学方式，都要具有目的性，要围绕教学目标来设计问题，从而正确引导学生去学习，让学生在问题的驱动下巩固所学知识并可以牢固掌握知识。其次，教师应设立一些较为趣味性的问题，使问题具有凝聚力，能唤起学生的学习思维，使学生可以通过趣味性的问题更好地集中注意力[3]。兴趣是最好的老师，教师只有将问题变得趣味化才可以更好地将学生吸引到教学过程中，通过提出更有目的性和趣味性等针对性的问题，教师可以迅速找准学生的兴趣从而更好地引导学生进行学习。

比如，讲授二氧化碳的性质时，教师可以提前给学生布置一些问题，这些问题应具有针对性，围绕教学目标教学重难点提出，如“二氧化碳是否溶于水”“二氧化碳如何鉴别”等；还可以向学生提出一些趣味性的问题，如“生活中都在哪里存在有二氧化碳”“我们生活中二氧化碳有什么作用”等；或者一些总结性较强的问题，如“你从本节课内容中可以得出哪些结论”“是否可以举出类似的例子”。在问题中设置一些趣味性的元素，能够提高学生对化学知识的好奇和热情，使学生带着问题去找寻答案，通过结合生活实际，图片欣赏或故事情节等相关化学问题，在引导学生学习化学知识的同时培养学生对化学的热爱。

（二）选择较为合适的提问方式，培养学生学习思维

美国教学法专家斯特林卡尔汉指出：“提问是老师培养学生发散思维，评价教学结果的重要措施。”提问这种方式不仅是一种教学手段，更是一种教学的艺术，教师可以通过提问的教学方式直接对学生知识的掌握程度进行了解，并且可以直接影响学生对问题的兴趣程度，对问题的理解程度以及对问题的解决策略。教师的提问方式多种多样，针对不同的情况，教师可以选择不同的提问方式，常用的提问方式“猜想型”提问，“螺旋递进式”提问。

比如，教师可以运用猜想型的提问方式设置悬念，刺激学生的求知欲，有效吸引学生的注意力，更好地培养学生的创新思维。比如，学习二氧化碳的性质时，可以在讲授前先提出问题：同学们知道二氧化碳是什么吗？我们怎么证明出二氧化碳的存在呢？通过这一系列的问题设置，学生的思维会被调动起来，思维会变得活跃，各有各的想法，学生给出各种答案，加上教师的引导从而逐步得出正确答案。

（三）教师充分把握提问时机，适时推动教学进程

在化学课堂中，因为学生对化学知识之前没有了解，化学知识偏向于专业性知识，所以教师在合适的时机对学生进行提问可以很好地推动学生的思维扩展，特别是在学生遇到困难时，教师的启发就显得尤为重要。适时的提问可以更好地推动教学进程。就像孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，通过引导启发学生，可使学生得到更好的发展。比如，教师在教授化学的一些知识时，不能唐突地对学生提出一些较为跳跃性的问题，在提出一些问题时要先思考问题是否可以被学生接受，一步一步结合问题顺势将答案引出。

比如，教师在开始讲课时提出问题：水和二氧化碳会发生什么样的反应呢？教师将问题抛出后，学生们首先会感到困惑，教师必须通过一步步的引导带领学生得到答案。可以将学生带到实验台上，一步一步地将两者配比，然后让学生自己动手实验，然后得出结论，加深记忆。

总而言之，问题驱动化的教学方式要依据现在的初中化学教学设计和课堂教学实际情况来设计，主要是从怎么提出问题，掌握问题的时机，出现问题需要遵循的原则，最后怎么解决问题这几方面进一步深入分析所遇到的重难点，让学生通过问题加深知识点记忆，再主动探索找到答案，让学生在课堂上可以更加自主地解决问题、吸收知识，养成自主探究意识，让学生成为学习的主人，激发学生的思维和兴趣，让学生得到全面发展。