淡妆浓抹总相宜——在小学美术国画教学中培养学生审美能力的探究

程思洋

(辽宁省实验中学分校阳光小学 辽宁沈阳 110000)

审美能力是让人受益终身的精神财富，审美能力不仅能让学生分辨哪些艺术内容是美的，哪些艺术更具有价值，更能让学生在生活中对形形色色的语言内容设计方式和表达思路有更加深刻的了解。同时，对学生审美能力的培养需要长期的过程，更需要有良好的教学素材帮助学生了解高级的审美内容。而国画具有深厚的传统色彩，国画学习可以促进和提高学生对美的感受能力，让学生充分认识到点线面、黑白色彩、形象抽象等诸多基本概念，同时开发学生的思维，让学生在学习美术基础知识的基础之上，对美术思想也有所把握和了解，最终形成理解美和创造美的能力。

一、国画教学对学生审美能力形成的作用

（一）让学生理解传统文化

关于传统文化教育的问题，近年来在我国教育界已经被讨论得十分热烈，在义务教育阶段的教材中虽然已经广泛普及和渗透关于传统文化的教育内容，但这些教学内容的渗透总归不够深入，也还缺乏更为具体和更为恰切的相关教育素材。中国画是我国优秀传统文化的重要组成部分，中国画不仅构成了我国传统文化中关于形象美术画面这方面的内容，更是十分具体地展现了我国审美的明确指向。我国传统文化在类别的相互渗透上表现得比较明显，在很多时候，中国画不仅在展现着画家的美术技巧和造诣，同时体现着人文思想，尤其在中国古代，一般将画分为文人画和工匠画，这其中，文人画的主要内容是山水花鸟。学生在学习中国画的同时，除了能够了解画中技法的高低，其实也在进一步感受文人在作画时渗透的关于世界的看法和自身的思想，这一切其实都是传统文化的内容。

（二）培养学生的中国式审美思维

在今天我们不得不承认，世界上的大部分国家和大部分人，尤其是青年人对审美的接受和理解主要集中在流行文化上，而这种文化的根源来自欧美国家在19世纪到20世纪乃至一直延续到今天的强势文化输出。具体来讲，如说学生喜欢的动漫，观看的电影，听到的故事，了解的小说。此外，还包括学生在生活中的衣食住行，看到的公共空间广告牌，乃至使用的技术等，都在细节中渗透着欧美国家的流行审美。

从中国传统文化出发，以我们日常使用的工具——筷子为例，人在使用筷子的过程中能够感受到筷子的运用方式，这种应用方式也能形成诸多审美上的阐发。比如，著名美食纪录片《舌尖上的中国》的片头画面，最后定格的画面就是用筷子挑起面条，让面条在筷子上翻卷的形象，这是西方饮食工具无法达到的效果，也是根植于中国人日常行为习惯和思维所创造出的一种非常自然但又深入人心的画面[1]。

通过饮食文化的例子，我们能够非常直观地了解到，中国的日常思维与西方之间确实存在很大差异，而这种在日常行为和具体工具及形式方法应用上的差异，最终也会导致在审美取向上的差异。国画中所表现的内容，当然取自中国人日常的生活，这其中自然会渗透着诸多关于中国人日常生活中的习惯和点滴[2]。

二、运用中国画培养学生审美能力的策略

（一）渲染学生的审美底色

中国传统文化的思维是一脉相承的，作为中国人，我们对中国传统文化及中国的传统审美方式，有着天然的亲近和理解上的便利，想要让学生理解中国画的审美取向，形成对中国画的审美能力，只需要调动学生在生活中的具体体验，让学生更为真切地感受到中国画的审美价值，就能渲染学生的审美底色。反过来说，学生的审美底色一旦形成，在未来，对中国式的审美内容就更容易接受，也更乐于获取这方面的内容[3]。

举例来说，在五年级下册第十五课《山水画》的教学中，刚刚接触到中国山水画的时候，学生可能会觉得这种黑白色彩所渲染出的山水轮廓十分模糊。但这其实正是中国画的特点，在这种关于山水的描绘中，中国画所表达的最深层次的内容其实是意境。意境这个词比较抽象，不便于学生理解，对此，我们可以在教学中让学生通过想象去回忆自己所见过的山，看过的水。学生会发现自己记忆中山水的画面，其实是片段化的，也是十分模糊的。人的记忆无法完全复刻见过的画面，但总会对某些重点内容留下一些印象。这时我们再让学生观察中国画中的山水轮廓，学生就会发现，原来中国画中所描绘的山水是一种记忆轮廓的再现。可以说，每一个人在描绘这些山水内容的时候，都会有些许差异，而这正是记忆的不同体现。基于这样的教学内容，再让学生亲手通过简单的线条重现自己记忆中的山水，学生就能更为直观地体会到教材中通过黑白色彩勾勒出的山水轮廓中的传神之处。通过这种亲身的体会，能让学生真正理解中国画的审美方式，从而形成良好的审美底色，这样更有利于我们开展关于国画审美的训练。

（二）开展游戏探究活动

中国画讲究以形写神，强调笔墨意境，要学好中国画，必须掌握一定的笔法和墨法。小学阶段学生的逻辑思维能力较差，因此使用直接的教学法不容易被学生接受。教师可以针对学生这一阶段的特点，展开一些游戏探究的活动，使学生通过游戏感受到学习中国画的乐趣，让学生了解中国画的形象之处和神韵[4]。

比如，五年级下册教材中第1课就是人民艺术家齐白石。齐白石最有名的作品就是虾。我们想要让学生了解到齐白石绘画内容的高深和灵动，可以将游戏教学活动分为两个部分。首先，可以让学生家长买一些虾，然后让学生观察虾在水中的活动方式和状态。让学生通过观察记录虾的活动细节。上课时，让学生带着自己的记录内容进入课堂。然后教师可以带着一些不同种类的虾到课堂。在上课过程中，向学生更为详细地介绍虾的活动方式，并将眼前的活虾与齐白石画作中的虾进行对比，为学生讲解齐白石的画作，通过哪些细节体现了虾的灵动。通过这种课上课下的游戏联动，以及关于生活中实际观察的细节反馈，能让学生更为直观地了解到国画中关于事物细节和神韵的表达方式。通过长期培养，学生将会对中国画的表现和审美有更深的认识，从而形成一种独特的关于中国画的审美能力。

综上所述，在今后的教学中，教师首先应找到学生的兴趣点，结合最新的科技手段，让学生先对中国画有接受能力，然后逐渐渲染学生的审美底色，通过游戏的方式让学生在快乐中学习，在快乐中成长，让学生更好地理解中国画、创作中国画。