初中语文古诗文阅读赏析教学中情景教学法的应用探讨

2021-12-30杨志圣

科学咨询 2021年4期

关键词：古诗文情景教师应

杨志圣

(江苏省徐州市铜山区伊庄镇中心中学江苏徐州 221000)

在新课改的教育背景下，教师应重视做好初中语文古诗文阅读教学，让学生直观感受古诗文中的内容，提升学生的理解程度，让学生理解古诗文中的情感。在教学时，应用情景教学的方式，可提升学生对古诗文的理解，增强学生的古诗文学习效果。

一、初中语文古诗文阅读赏析教学中应用情景教学法的价值分析

（一）可激发学生学习热情

在初中语文古诗文阅读赏析教学中，教师应该改变传统教学方式，应用情景教学法，将枯燥的古诗文阅读教学变得更有活力，借助多种道具，让古诗文阅读教学更直观化，方便学生理解。古诗文阅读赏析和实际生活也有着相应的联系，应用情景教学法，能让学生将学习到的古诗文知识应用在实际生活中，让学生对古诗文阅读产生更深入的认识，可提升学生对古诗文知识的应用能力，为课堂教学带来更多色彩。

（二）可提升古诗文教学效率

在学习过程中，学生对内容丰富的课堂更有学习兴趣。在教学过程中，考虑到这一点，教师应重视引入音乐和视频，帮助学生理解作者想要表达的情感，提升学生的古诗文学习效率。学生理解了古诗文的教学内容，在以后的写作和阅读中，便能合理应用，可提升学生的语文知识应用能力，增强学生的语文文学素养。

二、情景教学法在古诗文阅读赏析中的应用方法分析

（一）营造课堂教学的基本气氛，带领学生感受作者的基本意图

在课堂教学中应用情景教学法，教师可以为学生创设和课堂教学内容相关的情景，让学生理解古诗文的背景，明确作者想要表达的实际情感。在古诗文教学中，学生需要理解作者想要表达的意境，把握作者的情感因素。教师在进行课堂教学时，可以加入多种音像表达材料，利用图像、音频、视频等形式为学生展示古诗文的相关资料，引导学生学习，让学生理解作者的写作意图，增强学生的古诗文学习效果。在课堂上，教师应给予学生足够的时间进行讨论，对古诗文从故事背景、古诗含义、表达的情感方面进行分析，提升学生对古诗文的理解，让学生学会学习古诗文的具体方法，做好对古诗文的赏析[1]。

例如，学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，在教学过程中，教师可以为学生搜集关于利用月亮寄托自己感情的句子：愿为南流景，驰光见我君。/此时相望不相闻，愿逐月华流照君。利用这样的方式，为学生营造一个古诗文学习的基本气氛，增强学生的古诗文文化积累。通过这样的方式，教师可以引导学生感受本课教学内容的整体基调，让学生感受诗人在作品中的情感。教师还可以利用一些送别的古曲，为学生营造一个合适的学习气氛，让学生理解本文的内涵。

（二）做好课堂教学角色转变，激发学生的想象能力

在语文教学中，教师应重视利用好语言的力量，提升学生的想象能力。引导学生站在诗人的角度，进入诗人当时创作古诗文的背景，理解古诗文的具体内涵，达到对古诗文的理解。教师应重视带领学生解读作者的相关资料，不同的人生经历导致作者写出不一样的作品，教师带领学生深度了解作者，加入情景重现和角色转换的方式，可引导学生深入感受古诗文，提升学生的古诗文阅读学习感受，让学生在古诗文阅读中发挥自己的想象能力[2]。

例如，学习《己亥杂诗（其五）》时，学生需要体会作者对理想不懈追求的精神，在教学过程中，学生需要体会作者想要表达的思想感情，这就需要结合作者的生平进行分析。作者写下这首诗时，已经辞去了自己的官职，决定回到南方，作者在辞官时是怀着一个愤恨的态度的。然后作者又去北方接自己的眷属，这首古诗就是诞生在当时的环境下。通过带领学生理解当时作者的生平，让学生深入感受作者写下这首古诗时心中的想法，让学生理解古诗所表达的基本情感。在进行课堂教学时，教师应重视让学生在阅读古诗时进行想象，感受古诗中的画面，让学生理解“浩荡离愁”“落红”“护花”的含义，突破课堂上的教学关键点。

（三）增加创意写作环节，提升学生的写作能力

在语文课堂上，教师可应用情景教学法融入创意写作活动，为学生提供写作练习的机会，提升学生对古诗文教学内容的掌握程度，让学生形成一定的文学素养。教师可以根据古诗文所表达的思想感情，引导学生进行创作，让学生将自己理解的古诗文的感情基调表达出来，运用一定的写作手法，思考自己的写作思路，让学生掌握一定的写作手法，提升学生的写作能力。学生完成写作后，教师应重视对学生写作内容的评价，让学生明确自己在写作中的不足，增强学生学习语文的信心，让学生完成古诗文知识的基本学习，发展学生的语文素养[3]。

例如，《陋室铭》是一篇托物言志的文章，作者通过描述陋室，表达自己虽然身在逆境之中，但有坚定的志向，因此不会感到害怕，愿意奉行自己的个人准则。在教学过程中，教师可以再为学生展示《石灰吟》，为学生的写作提供参考。在课堂上，教师可以给予学生足够的时间，让学生进行写作，写一写关于自己宿舍、学校、卧室的故事。利用这样的方式，增强学生的文化自信力，提升学生的语文创作能力，增强学生的语文素养。

（四）引导学生深情朗读，让学生感受古诗文中的意境

古诗文都是运用精炼化的语言进行表达的，有一定的意境美。在教学过程中，教师需要让学生理解古诗文中的意境，提升学生对古诗文的理解。古诗文的美感不仅体现在语言上，还有音韵。教师在进行古诗文教学时，应重视做好导读，让学生在阅读过程中加以感受，结合自己的个人感受，体会到作者语言的精巧奇妙之处。教师可以引导学生进行古诗文朗读，通过将古诗文中的内容大声朗读出来的方式，让学生从不同的层次角度体会到古诗文的美感。教师应重视和学生进行互动，建立一个互动的语文课堂，让学生感受到作者表达的意境[4]。

例如，学习《桃花源记》这一课时，教师应重视带领学生深入阅读，让学生在阅读过程中感受桃花林的自然景色，让学生找到描写桃花源生活环境的句子，让学生在阅读过程中感受桃花源人的热情好客。通过这样的方式，让学生理解古诗文的具体含义。在教学过程中，教师应重视带领学生对课文进行分段归纳，让学生在学习过程中思考文章的基本主题。