基于教学做合一的小学综合实践活动的开展

钱心妙

(南京师范大学附属苏州石湖实验小学 江苏苏州 215000)

有效的综合实践活动，能够激起学生的学习兴趣，能让学生发现身边蕴藏的问题，进而研究问题、解决问题，这个过程是学生不断进步的过程。随着教育改革的不断深入，学校和教师要及时转变陈旧的教学理念，不断丰富教学内容，以便教师能在具体的实践中乐教，学生在具体的实践中乐学，达到“教学做合一”的目标。

一、教学做合一与小学综合实践活动的关系

教学做合一理念是我国著名教育学家陶行知先生提出的，他指出：“种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教，田，既是实践的平台，又是教和学的资源。”他的观点为实践活动指明了方向，即要学什么、要教什么要从源头来看，也就是所谓的“即知即传”和“行是知之始，知是行之成”。并且，他倡导：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学，在做上教的是先生，在做上学的是学生。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不再做上用功夫，教固不成教，学也不成学[1]。”这一点充分证明了“做”的重要性，而“做”的本质就是实践、就是生活，这正好与“综合实践活动”中的“实践”相对应。大家对教育都有一个误解，认为“用嘴讲便是教，用耳听便是学，用手干便是做”，其实并非如此，教学做有很多种形式。在小学综合实践活动中运用教学做合一的理念，可以使实践活动发挥出其最大的价值，使老师真正从“做”上“教”，使学生真正从“做”中“学”，有助于提高老师“教”的兴趣和学生“学”的兴趣。

二、如何基于教学做合一理念开展小学综合实践活动

（一）生活走向活动，丰富实践内容

所谓生活走向活动，是指小学综合实践活动可以根据生活中的常见现象来开展。例如，在实际的小学综合实践活动中，老师要根据学生的认识水平和大纲的教育要求，挑选一些学生倍感熟悉的生活中的实际例子，展开丰富的实践活动。如当代独生子女偏多，很多学生在家都是小公主、小皇帝，他们更习惯于被“众星捧月”，受不得一点委屈，并且，在学校教学中不难发现，很多学生不能很好地与同学相处，究其原因是不懂得分享爱。因此，为了让学生学会与人相处，知道团结互助、互相谦让的重要性，老师可以在班级里举办“相亲相爱一家人”的综合实践活动。首先，老师可以先将班级的学生每5个人分成一组，分别扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、我。其中，扮演爸爸的学生要模仿模仿爸爸早出晚归、辛勤工作，仍不忘给“我”买生日礼物的形象；扮演妈妈的学生要模仿妈妈做饭、刷碗、并辅导“我”写作业的形象；扮演爷爷、奶奶的学生要模仿爷爷奶奶深夜给“我”盖被子、并且每天接送“我”上学，跟在“我”身后吃力赶上的形象；扮演“我”的学生要模仿“我”平常不好好吃饭、跟父母家长闹脾气的形象。在这个实践活动中，老师要随时指出家人对孩子的奉献，教会学生从生活点滴中寻找爱的本领。通过这样角色扮演的实践方式，不仅可以让学生体会到家人对自己的爱，激发学生的感恩之心，还能让学生反思自己的不良行为，正视自己的错误，以便养成尊老爱幼、关爱他人的良好品质，这完美契合了陶行知先生提出的“在做中教，在做中学”的思想观念。

（二）活动走向生活，延伸实践时空

学习知识、掌握技能，归根到底是为了让学生更好地认识社会、改造社会、展现自己的人生价值。其实小学实践活动不应局限于学校、班级等固定场所。教学做合一既是教育法，也是生活法，它是倡导“社会即学校”[2]。因此，在小学综合实践活动中，老师要社会活动，要有意识地让学生多参与一些有意义的社会活动，以便让学生在社会中学到知识，找到自我的价值。例如，老师可以带领学生协助交警叔叔进行交通治安的管理，这样在维护交通治安的同时，也能让学生学到一些交通知识。老师可以带领学生去春游，游览大自然的美妙，并向学生科普一些植物和鸟类的知识，这样不仅可以放松学生的身心，还能丰富学生的知识储备。老师还可以带领学生一起做“环保小卫士”，与环卫工人一起保护环境，这样不仅可以让学生深刻体会到乱扔垃圾的后果，激发学生爱护环境的道德品质，还能让学生学到关于垃圾分类的知识等。通过这样的方法，不仅可以使教学时间和空间在学生自行参与下得到伸展，提高学生观察生活、体会生活的能力，还能促进教学走向生活深处。总之，要把教育从“鸟笼”里解救出来，把学问从私人的“荷包”里解放出来，真正做到“生活处处即教育”。

（三）重视学科整合，促进学以致用

小学阶段的综合实践活动具有较强的综合性，如果老师能将综合实践活动与各个学科的知识相结合，从中获取生活化教学的思路，在学科整合的助力下，不断完善基于“教学做合一”的教学理念，则可以进一步推进教育的深入改革[3]。在小学综合实践活动的开展中，老师应该有意识地引导学生灵活运用自己所学到的知识与能力，深入落实学以致用的原则，以便实现学生德、智、体、美、劳全面发展。例如，污染问题是全世界都面临的一个难，在我国“保护环境、人人有责”等环保标语随处可见，在此实际情况的基础上，老师可以组织学生开展一个“每人每日垃圾制造量”的社会调查活动。首先，老师将学生每4到6人分成一组，（组内人数太多，学生之间的意见不好统一，组内人数太少，会导致学生的压力较大），然后鼓励每组学生在社会上随机采访20个人来说一说“自己平均每日制造垃圾的重量”，并进行详细记录。然后，再运用学过的数学知识，大概计算出平均每人每天制造的垃圾的重量。再用计算机计算粗略地计算全世界60亿人每天的垃圾制造量。然后，每个小组再运用语文能力，说一说此次采访的感想和作为新时代的青少年我们应该怎么做。对于其中说得好的小组，老师要进行一定的表扬，说得不好的地方，老师要及时补充和纠正。通过这样的办法，不仅可以帮助学生树立起环保意识，同时能锻炼学生的数学能力、语文能力等，使“教学做合一”的渗透更有价值。

三、结束语

综上所述，陶行知先生提出的“教学做合一”思想，将理论与实践紧密地联系在了一起，他的教育思想是基础教育改革与发展的前进动力。在小学综合实践活动的开展过程中，老师要认识到“做”即“实践”的重要性，要发挥“实践”的价值，让“实践”与“教学”紧密地联系在一起，在不断丰富教学内容的同时，加深学生学习的深度和广度，促进素质教育的落实发展。