信息技术支持下的初中语文情境化教学实践探究

唐旭华

(广东省中山市港口镇大南中学 广东中山 528447)

初中生只有对一件事情有了浓厚的兴趣，才能长期不懈地坚持下来。在初中语文教学中，如果学生无法集中注意力跟随教师的步伐，势必会导致成绩下滑，甚至对语文学习产生抵触。鉴于此，教师可利用信息技术为学生创建相应的教学情境，调动学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望，使学生积极投入到语文学习中。

一、初中语文课堂运用信息技术创建教学情境的重要性

在传统的初中语文教学中，更多的是强调教师的讲解，学生只是单纯地听讲，对于好奇心强的初中生来说，如果没有一定的学习兴趣，没有学习的内在动力，是很难长期坚持学习的。只有学生愿意积极主动地投入到学习中，才能自觉吸取书本中的知识，不断积累，提升语文素养。虽然素质教育已经提出了很多年，但由于受到中考压力的影响，教师往往更注重学生的学习成绩，对组织各种教学活动并不热心，难免会导致学生注意力不集中，降低了语文教学效果。随着信息技术在语文教学中的应用，教师可以利用信息技术的特点充分刺激学生的感官，为学生创建相应的教学情境，使学生全身心地投入学习中，感受语文学习的快乐，期待每一节课的学习。初中语文教材中的很多内容距离学生的生活比较遥远，很多描绘人物、景象的文章词藻虽然很优美，但学生的思维一般停留在具象思维，对单纯的文字讲解，很难有深刻的感受，也就无法完全发挥想象感受文章描绘的景象，无法理解文章内涵。虽然在日常教学中，教师会想方设法开阔学生的思维，为学生营造有关的教学情境，但由于各种条件的限制，无法完全展示教材中的内容，学生理解起来存有一定的难度，无法体会文章表达的情感。而在初中语文教学中运用信息技术，可以帮助教师创建相关的教学情境，可以是视频形式也可以是动画形式，无论是人物描写，还是景色描写，都可以通过信息技术展示出来，带领学生快速进入文章情境，从而提升语文教学效果。

二、信息技术下的初中语文情境化教学实践

（一）运用信息技术创建情境培养学生兴趣

在传统的初中语文教学中，教师尽心尽力地讲解，但还是很难吸引学生的注意力、调动学生的学习兴趣。初中生对新鲜的事物有强烈的好奇心，而且对自己感兴趣的东西会十分认真，能进行积极的探索。教师可抓住学生这一特点，利用多媒体生动、直观、色彩丰富等特点，吸引学生的注意力，激发学生的探索欲望。很多语文教材中距离学生生活较远的知识，也都可以通过多媒体的运用更直观地展示出来，从而使学生身临其境地感受文章。例如，学习《动物笑谈》时，教师可以利用多媒体为学生展示主人公为了科学实验而采用的有趣的方法，从而使学生感同身受地认识到作者的乐趣，从而激发学生的探究欲望，培养学生的兴趣。在这个过程中，学生可以完全融入教学情境，再配以教师的讲解，学生能更加深入地理解教学内容，这是传统教学方式所无法比拟的。

（二）运用信息技术创建教学情境进行课堂导入

在初中语文教学中，课堂导入环节是非常重要的部分，如果能在课堂导入环节引入教学情境，吸引学生的注意力，势必会让学生快速投入学习状态，从而提升学生的学习效果[1]。学生只有高度集中注意力，才能在学习过程中进行积极主动的思考，提高学习效率。因此，语文教师要想方设法地为学生营造良好的环境，使学生保持良好的状态，专注地进行语文学习。有效的课堂导入可以自然引入教学内容，虽然时间较短，却能快速集中学生的注意力，调动学生的兴趣，让学生带着强烈的求知欲进入教学情境。运用信息技术创建情境，可以使课堂导入更加生动，具有针对性，能有效激发学生的思维，激发学生的探索欲望，节约学生的学习时间。例如，学习《三峡》这篇文章时，教师可以利用多媒体技术为学生展示有关三峡的美丽景色，带领学生认识三峡的悬崖峭壁、江水湍急，使学生感受到三峡的美，从而使学生对文章内容产生强烈的兴趣，积极投入到课堂学习中。

（三）利用信息技术创建形象情境增强学生感知

在初中语文学习中，阅读和写作是非常重要的组成部分，尤其是初中语文阅读，对学生的词语、语法储备及理解能力都有一定的要求。无论什么样的教学方式，如果不能有效调动学生的学习兴趣，都很难取得良好的教学效果。因此，教师可充分利用现代信息技术进行教学设计，为学生创建相应的教学情境，将声音、动画、图像融合在一起，唤醒学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如，在鲁迅先生的《社戏》这篇课文中，作者详细介绍了观看社戏的整个过程，还有在这个过程中主人公的曲折经历，以及主人公和书中其他人物的关系，介绍得非常仔细。在文章中，作者将社戏的习俗通过语言生动地展现了出来。但很多学生对社戏并没有相应的认知，很难理解文章主旨。对此，教师可以利用信息技术为学生展现有关社戏的活动，为学生提供丰富的资料，使学生在观看过程中不断感受社戏，拉近和文章作者的距离。在多媒体课件中，教师可以将学习重点用其他字体或闪亮的方式标出来，然后让学生根据自己的兴趣爱好进行选择，重点感受，将信息技术中呈现的资料和课文紧密地联合起来，帮助学生更好地增强感知，从而促进学生对文章内容的理解。

（四）运用信息技术创建情境培养学生的想象力

在课程改革背景下，对学生的综合素养提出了更高的要求，其中，想象力和创造力是非常重要的组成部分。初中语文教材中有非常多的教学内容，可以带给学生充分的想象空间，教师要利用这一点，结合信息技术为学生创建教学情境[2]。例如，在对学生进行写作训练时，教师可以设置一个景色描写的主题，利用信息技术为学生播放有关山川的优美景色，再配以相应的背景音乐，让学生在完全放松的状态下感受景色的美丽，从而领会其中的意境，这样，在写作过程中，每个学生都可以根据自己的想法进行写作。教师还可以尝试让学生根据听到的、看到的景象进行绘画，着重培养学生的想象力，这样的方式既能锻炼学生的写作表达能力，也能充分发挥学生的想象力。

在语文教学中运用信息技术为学生营造良好的教学情境，可以更加快速地吸引学生的注意力，调动学生的学习状态，使学生受到文章内容的熏陶，积极主动地投入到学习活动之中。教师要充分认识到信息技术的重要性，为学生营造良好的教学情境，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，扩展学生的思维，促进学生语文素养的提高。