基于学科核心素养的初中数学复习课教学研究

2021-12-30黄萍

科学咨询 2021年4期

黄萍

(广西南宁市邕武路学校广西南宁 530000)

《义务教育数学课程标准》明确要求，教师在安排教学模式的时候，要使学生“初步学会用数学的思维思考问题并解答问题，并将数学知识和日常生活结合起来，提升数学意识，增强实践水平”。课程标准的明确要求和数学学科核心素养牢牢地绑在一起，应当把二者结合到一起，给初中数学教学提供一种全新的教学思路。笔者以核心素养为基础，浅谈初中数学复习课的教学策略，让数学课堂能在新形势下成功转型。

一、初中数学学科核心素养

初中数学学科核心素养是学生核心素养具体在数学学科上的一种现象，同时数学学科核心素养是我国新课改模式下所提出的一种全新教学理念，让初中数学复习目标变得有方向性。数学核心素养明确要求了学生在数学复习课堂中应该熟记哪些必备知识点，并要明白未来能应用于社会建设的数学思想。一共包含六个思想，数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象及数据分析。在初中数学复习课的教学中，提升学生的数学核心素养一定要明确特定的规则。首先是人文性原则，教师在数学复习课的教学中一定要把学生放在课堂的中心，并注重教学情境的创造。其次是实践性原则，教师要把复习课堂转换为带有实践性的情境，让学生在实践中巩固数学重难点，提升数学水平[1]。

二、基于学科核心素养的初中数学复习课教学研究

初中数学教师要从数学核心素养的要求出发，合理安排复习课教学模式，可从以下几个方面构造数学核心素养下的全新教学课堂。

（一）把握数学复习课教学的整体目标和核心素养

数学是需要系统复习的，教师在复习课教学中应把握整体目标，进而设计教学方法，改变传统复习课中教师整节课讲授知识的教学模式，使教学目标变得更具方向性，更符合学生的复习要求。教师可以通过研习课本内容来了解学生在复习中更需要巩固哪方面的知识点和题型，通过这个角度构建教学复习框架，有利于学生在数学复习过程中将学过的数学知识串联在一起，从数学的角度理解每一个单元的知识点，进而提升复习课的教学效率。同时，教师要在数学复习课堂中侧面渗透思想道德的内容，尽可能地帮助学生养成良好的价值观[2]。

（二）借助新式复习方法完善学生数学思维

教师在教学过程中可以采取部分新式复习方法，提高学生对数学课堂的好奇心，促进学生数学逻辑的提高。部分学生在传统的“黑板加粉笔”课堂中逐渐降低了数学学习积极性，而新式复习方法的目标是指导学生突破传统的被动吸取知识的现状，在积极思考、自主探究、发现问题、解决问题的实践中，更好地养成数学思维意识。在数学复习课堂上，合作学习、建设教学情境、课堂游戏等许多复习方法都可以极大提高学生的积极性，重点是教师要合理安排教学方法在课堂中所占的比例，用最合理的搭配有效提高学生的复习效率。例如，在“相似三角形的性质”的复习中，为让学生进一步牢固有关相似三角形的知识点，教师可以要求学生进行合作复习，复习相似三角形中各边和各角的相似关系，学生在互相交流的过程中可以更快地巩固对三角形相似的证明，复习效率会大大提高，同时，学生的数学思维也会提高。

（三）把数学和日常生活联系在一起，构建实践课堂

数学如果和日常生活失去联系，就会让数学教学成为“无源之水、无本之木”，学生即使能很好地掌握数学知识，也无法在日常生活中解决问题。因此，教师需要给学生构建实践课堂，把生活和数学融合在一起，让学生在生活中遇到问题时可以想到数学，让数学知识生活化。例如，在“几何图形”的复习课中，为让学生进一步巩固“化抽象为具体”的能力，教师可以拿出实际生活中带有几何图形的物体，刺激学生的感官，此举能帮助学生更好地巩固这部分知识[3]。