小学数学教学生活化的有效途径分析

邓廷玉

(广西百色市凌云县玉洪瑶族乡中心校 广西百色 533100)

课程改革对小学数学教学提出了更高的要求，为此，小学数学教师必须及时做出改变，优化教学方式，提升教学质量。在教学中，教师要注重数学和现实的联系，实现小学数学教学生活化。

一、数学教学生活化的概念

（一）学生的知识基础和生活经验是数学学习的重要基础

美国心理学家曾说过，如果将全部的教育心理学归结为一句话的话，那么就是你想学习的最重要的因素，就是学生已经知道了些什么。但在实际教学中，很多教师将“已经知道了什么”简单地理解为学生已经掌握的知识，而对于学生的知识经验和生活阅历这一方面并不重视。在教学中，很多教师只是对现有的知识进行讲解，而对于数学实践活动中所蕴含的生活意义和其中的人文精神并不重视，将其视为数学符号化的概念。这样的教学方式，学生无法理解数学学习的价值和数学的作用，更加无法体会到数学学习的快乐。为此，教师要将生活融入数学教学，使数学教学更富有生活气息。

（二）数学知识生活化，生活中包含数学知识

小学数学生活化就是将数学知识带入生活。而生活数学化，就是将非数学化的事物数字化，将数学知识和生活实践进行有效沟通，并支持生活化，需要引导学生对生活中的客观事物进行数学化，将数学知识和生活经验、成长阅历紧密联系在一起。在实际教学中，教师要引导学生从身边的生活经历开始，注意将数学概念、数学运用和生活进行联系，让数学在生活中有用武之地。而将生活数学化，就是说，学生要学会利用数学知识分析和解决生活中的问题，能够自主进行科学探索，在解决问题的过程中获得新知识、认识到数学在生活中的应用和价值。

二、数学生活化教学有效策略

（一）创建生活化的情境

学科中的很多知识都源于生活，在教学中，教师要结合教学内容，从学生的知识水平和实际生活的角度出发，为学生创建生活化的问题情境，引导学生在生活中发现问题、分析问题、解决问题，不断激发学生的思维，培养学生的问题意识[1]。例如，学习“20内退位减法”时，教师可以从春游活动中的各种计算问题着手，结合学生的实际生活和已经掌握的数学知识，指导学生理解算学算法。另外，为了使学生更加深刻地认识到数学和生活的紧密关系，在学生掌握了加减法、认识了人民币之后，教师可以组织学生进行家庭一日支出的活动，让学生和家长一起计算一下每天的支出，并进行有效的分类。这些活动都与学生的生活密切相关，学生的思维能得到充分的发散，可充分调动学生的学习热情，让学生获得学习的快乐，使学生更加积极地投入到学习中。

（二）结合生活实际进行探索

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，需要学生具备一定的抽象思维和逻辑思维。而小学生年纪较小，生活阅历较少，更多地以形象思维为主。为了帮助学生快速建立数学思维，掌握数学规律，在课堂的教学中，教师要努力营造与数学有关的生活场景，使教学内容更富有生活化[2]。例如，在学习长方体的过程中，教师可以提前让学生在家中收集、准备生活中的各种长方体，将其带到课堂，让学生在课堂上展示自己收集的物品，通过观察、比较、摸一摸的实践活动，让学生自主思考这些物品的共有特征，进而找到长方体的特征。在自己熟悉的物品中寻找数学的知识，可以有效提高学生的参与程度，使学生更加深刻地理解长方体的概念。同时，在这个过程中，能培养学生的动手能力、观察能力，让学生在愉快的氛围中学习，加深学生对数学知识的印象。

（三）数学知识从虚拟到现实

在小学数学教学中，将数学知识和实际生活联系起来十分必要，教师要引导学生将数学概念、数学定理和生活实际联系在一起。例如，学习常用的容积单位升、毫升时，教师可以让学生带一些生活中常见的矿泉水瓶、牛奶和、可乐瓶、空水桶等，让学生自己标记一下它们的容积，在标记的过程中，学生可以近距离观察，能使学生明白毫升、升的概念。最后再让学生进行讨论，想一想在日常生活中接触到了哪些容器，这些容器应该用什么样的数字和单位表示体积。在这样的活动中，学生可以从自己的生活经验出发进行探索和交流，能对所学的知识有更加深刻的认识，进而提升数学能力。

（四）生活中提高数学应用能力

任何学科的教学目的都不仅是为了让学生掌握相关知识，更多的是为了达到不教的目的，让学生自己学习，学会应用。在数学教学中，将数学知识运用在具体的生活中有助于学生更加深刻地认识数学，使学生认识到数学就在生活中，认识到数学的乐趣[3]。在现实生活中，学生遇到的很多问题都不是单一的，是各种信息组合在一起的。教师可以将其引入数学课堂，让学生在生活实践中寻找解决问题的方法。例如，学习“认识人民币”这一章节时，教师可以模拟超市购物场景。让学生想一想平时家庭采购是如何在超市购物的。在这个活动中，学生要学会辨别商品、认清标价、进行付钱找钱等活动，这样学生很快就能认识到如何使用人民币，还能使学生在场景中学会辨别假币。在这样的活动中，教师要引导学生学会节约资金，爱护人民币，珍惜劳动成果。另外，讲解相遇的有关问题时，教师可以将学生分组，在操场上让不同组的学生演示相遇、相反、相向等，让学生直观地认识到相遇的相关术语，这有助于学生深入理解数学知识。这种活动能让学生认识到数学的价值，领会数学和生活的关系。

（五）培养学生数学意识

在小学数学教学中，教师可以利用角色扮演，让学生扮演生活中的电工、营业员、机场调度员等，让学生在角色扮演中运用数学知识安排工作。例如，学习了相遇问题之后，可以让扮演机场调度员的学生合理安排飞机进出场，使机场工作效率达到最高。学习了各种图形面积的计算方式后，教师可以让扮演建筑技术人员的学生，计算一下一个区域内的土地面积。在生活化的场景中以参与者的身份进行活动，能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手能力、和计算能力。学生在亲身体验活动中进行学习，可以快速理解和巩固相关知识[4]。教师只有带领学生真正深入生活，将数学知识融于其中，才能使学生认识到数学的应用，达到活学活用的目的。

生活中处处有数学，数学教师要将枯燥、抽象的数学知识转化为生动的、贴近生活的知识，重视数学知识的生活化，使学生能在课堂中学习数学知识，也能在生活中学习数学。