培养学生历史核心素养，打造初中历史高效课堂

段秀琼

(重庆市彭水县民族中学 重庆 409600)

新课标中明确要求教师要体现以人为本的教学理念，对此，初中历史教师需要遵循这样的教育理念，并将历史课程中所蕴含的价值观、历史理念充分体现出来，本着培养学生历史核心素养的宗旨，让学生全面客观地认识历史问题。但纵观当前历史教学，很多教师并没有全面认识到核心素养理念，依然沿用传统的常规教学模式，这样的方式已经无法跟上时代前进的步伐，更是难以适应当前学生的实际需求，教学效果不理想。所以，我们要积极更新自身教学理念，在历史教学中融入立德树人教学思想，大胆创新与实践教学模式，切实提升学生的学习主动性，调动学生的探究欲望，以此构建高效初中历史课堂。

一、创设问题情境，培养学生历史思维能力

在开展初中历史教学活动时，有效的问题情境能为学生带来全新的体验，教师可在日常教学中借助问题的方式调动学生课堂学习的积极性和主动性。所以，教师要深入挖掘教材内容，并巧妙构建课堂问题，以此吸引学生课堂学习的注意力，引导学生展开思考，从而培养学生的历史思维能力，构建高效历史课堂。比如，教学“汉武帝巩固大一统王朝”这部分内容时，为了使学生在课堂中深刻认识到汉武帝的聪明才智，并能深入理解和掌握汉武帝在政治、经济与思想文化方面的治国策略，笔者在教学过程中根据教材内容巧妙设计了问题情境，引发学生展开思考。笔者在课堂上借助多媒体为学生呈现出了汉武帝登基前后的历史资料，“都鄙廪庾尽满，而府库余财”，然后向学生提出了这样的问题：这句话说明了当时国家经济是什么样的？然后引导学生根据以往所学知识深入探究出现这种局面的原因是什么。通过这样的方式引出了文景之治和汉初休养生息的英明决策，接下来引导学生根据多媒体所展现的材料分析，如果遇到了这样的问题，应该怎么去解决。这样的方式不但能使学生更好地认识历史，提升学生的对史实的分析、评价能力，以及解决问题的能力，同时能有效推动历史课堂的有序发展[1]。

二、设计情景教学，培养学生的家国情怀

初中历史教材中所收录的内容都是曾经发生过的真实事件，这些历史事件都与我们实际生活紧密联系，经济体制改革让人民及企业都享受到了红利，新中国的成立是我国强大的重要因素。教师在日常教学中再现这些历史场景，融入立德树人教学理念，一定能调动学生对历史事件的好奇心，同时使学生积极主动地参与到进历史教学活动中，在培养学生历史意识和家国情怀的过程中提升教学效率。比如，教学“中华人民共和国成立”这部分内容的过程中，笔者在课前通过网络资源搜集了与新中国成立相关的视频，然后在课堂上通过多媒体为学生播放这些视频资料，通过这样的方式使学生直观感受到当时宣布中华人民共和国成立时全国人民激动的心情，从而感受到我国的快速发展。教师也可以在课堂上为学生播放天安门前的阅兵仪式和开国大典时的阅兵仪式作比较，在这样的氛围下一定能使学生积极探究历史知识，将学生的爱国情感充分激发出来，提高学生的思想品质，从而促进初中历史教学活动的高效开展[2]。

三、增加师生互动，提高学生对史料实证的辨析能力

教师在构建历史探究课堂时，要高度重视师生之间的互动，增加互动机会，改变传统教学过程中只追求学生学习效率的模式，而是要让学生在课堂上活跃起来，营造良好的学习氛围，提升学生在课堂教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究历史知识，进而提升学生的辨析能力，促进学生核心素养的有效发展[3]。

例如，教学“艰辛探索与建设成就”这部分内容时，教师可以在课堂教学时为学生设计有效的历史探究活动，教师也要积极参与其中，增加师生互动的机会，进而充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习探究及辨析史料的能力，提升学生在课堂学习中的主体地位，促进学生核心素养的有效发展。

四、结束语

总之，在核心素养大环境下，教师在开展初中历史教学活动时需要转变以往只注重传授历史基础知识的教学模式，而是要在知识讲授过程中融入立德树人、素质教育等教学理念，更注重培养学生的历史核心素养，以此构建高效初中历史课堂。