初中物理实验互动教学模式的建构与应用

2021-12-30闫玉荣

科学咨询 2021年4期

闫玉荣

(哈尔滨工业大学附属中学黑龙江哈尔滨 150000)

互动教学可以有效促进师生之间的沟通和交流，是一种非常有效的教育方式。

一、互动教学的有效性

在初中物理实验中，加强互动可以有效促进教师和学生之间的交流与合作，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，学生敢于向教师提出自己的疑惑和问题，并将自己的实际学习情况向教师反馈，教师可以根据学生的实际反馈有效展开教学，提升教学的针对性。同时，学生和学生之间进行互动可以碰撞出思维的火花，加深对物理实验步骤和注意事项的了解，可提升学生的团结协作能力[1]。

在传统的课堂教学中，教师与学生之间总是存在明显的距离感，教师在学生面前总是一副严肃的表情，在学生的心目中教师总是高高在上的，学生不敢向教师表达内心的真实想法和实际学习情况，师生之间的互动明显不足。而师生互动可以激发学生学习的积极性和主动性，让学生多多参与课堂，成为课堂的主人，进而提升教学氛围，使教师的教和学生的学达到最契合的状态。

二、初中物理实验互动教学策略

（一）构建问题情境，激发学生兴趣

在开展实验之前，教师可以创设具体的问题情境调动学生的思维，引发学生思考，借助学生的好奇心和求知欲，激发学生开展实验的兴趣。教师可以根据课堂上将要开展的实验，结合学生实际生活提出具体的问题，让学生思考，根据自己的生活实践和知识储备进行猜想，向教师讲出自己的猜想观点。这样的师生互动可以增添初中物理课堂的趣味性，激发学生开展实验的积极性和主动性。在实验操作中，可以将抽象的物理知识点变得形象直观，巧妙地引出问题，能够培养学生的独立思考能力和团队意识，提升学生的课堂参与度。

以教科版八年级上册“认识浮力”为例，教师在实验课堂上可以先将一枚鸡蛋丢入清水中，并在水中添加适当的盐，让学生仔细观察鸡蛋在量杯中的实际变化。这时学生会看到鸡蛋浮了起来。教师可以让学生进一步进行实验操作，这样，学生会产生疑问：为什么鸡蛋浮了起来？这样与日常生活紧密关联的情境教学能激发起学生对压强和浮力相关知识的兴趣，学生会觉得实验现象十分神奇，希望弄懂其中蕴含的原理，可有效提升学生学习的积极性和主动性。在这样的情况下，教师进一步讲解压强和浮力的相关知识，能加深学生对这部分知识的理解。

（二）构建平等关系，提升操作能力

要想在初中物理实验中进行有效的师生互动，教师就应该增强与学生之间的交流和合作，构建平等的师生关系，构建轻松愉悦的课堂。初中生刚开始学习物理，亲自动手开展实验的机会有限，动手操作能力有待提高，在实验中一定会遇到很多问题，存在许多疑惑，而平等的师生关系可以拉进教师和学生之间的距离，学生会积极主动地向教师寻求帮助，交流自己的想法和问题，然后教师可以根据学生反馈的问题有针对性地展开指导[2]。这样的互动性物理实验课堂可以充分激发学生操作的积极性和主动性。此外，在学生进行实验操作的过程中，教师应适当地给予学生一些指导，帮助学生顺利完成实验，提升学生的实践操作能力。

以教科版八年级上册“测量密度”实验为例，这个实验的主要目标是让学生理解密度的物理意义，通过实验探究找出同种物质质量和体积的正比关系，可以运用密度解决简单的实际问题。学生探究“同种物质的质量与体积的关系”的实验时，教师应该观察学生在调节天平衡量平衡、测量物体体积时的具体操作步骤，适当地对学生进行指导，在这个过程中教师应该给予学生犯错误的机会，这样学生才可以加深自己的印象，更好地了解和感悟实验操作步骤和注意事项，增强学生对这部分知识的理解和把握。

（三）小组互动探究，增强探索能力

在初中物理实验课堂上，教师还应尊重学生的主体地位，加强学生之间的生生互动，让学生以小组为单位开展实验，让学生通过小组互动合作实践对实验中发生的各类现象进行观察研究，这是获取经验事实、检验物理教材规律和理论真理性的有效途径。学生在小组内开展合作，通过彼此之间的配合和交流进行实验，可以对教材中的实验步骤及理论知识产生直观的认识和了解[3]。这样的生生互动可以让学生在交流中碰撞出思维的火花，通过意见的交流和争论增强学生对实验的熟练掌握，提升学生的动手操作能力。

以教科版八年级下册“认识浮力”为例，学生需要从这一课的实验中认识浮力和测量浮力的方法——称重法。教师应让学生以小组为单位，运用弹簧测力计和钩码，对钩码受到的浮力进行测量，让学生在互相协作中感受到浮力的存在。在这个过程中，学生可以先在空中将钩码的重量测量出来，然后将钩码放入水中再观察测力计的数值，两者相减测量浮力。这样的生生互动可以有效增强学生的动手操作能力和探究能力，提升学生的物理核心素养。

（四）引导学生参与，师生互动实验

教师在物理实验课堂上应注重提升学生的课堂参与情况，让学生充分融入实验，增强师生互动。教师在进行演示实验时可以邀请学生上台参与实验，让学生在亲自动手操作的同时产生直观的感受，增强学生对实验的具体认知，并且，师生互动开展实验可以让学生及时发现自己容易出现的问题，加强教学的针对性，教师也能及时强调一些实验操作易错点，减少学生在实验中出现低级错误的几率。

以教科版八年级下册“滑轮”一课的实验为例，教师在进行实验时可以邀请学生与自己一起互动开展这个实验，探究定滑轮和动滑轮的结构和特点。教师将滑轮、铁架台、钩码等实验用具备好之后，可以邀请学生一起动脑组建定滑轮和动滑轮，将钩码由低处提至高处，教师和学生一起进行操作，结合教材上的定滑轮和动滑轮结构开展实验，记录好实验中钩码升高高度、弹簧秤的示数、物体重量等数据，最后进行比较和总结。