基于游戏的小学音乐高效课堂的构建

2021-12-30郑永兵

科学咨询 2021年4期

郑永兵

(新疆维吾尔自治区乌苏市第三小学新疆塔城 834700)

小学音乐课程不应局限于乐理知识，教师应引导学生逐渐提升文学素养和审美能力。小学音乐教师应摒弃传统教学模式的弊端，在教学中根据学生的年龄特点设计合理的授课过程，顺利构建音乐高效课堂。教师可以将相关游戏引入课堂，激发学生的音乐学习热情，让学生在轻松愉悦的氛围中提升自己，从而达到良好的教学效果。

一、基于游戏构建小学音乐高效课堂的重要性

小学音乐教师利用游戏化教学法能起到寓教于乐的效果，能在愉快的环境中调动学生的学习热情，进而和音乐产生情感共鸣。音乐是一门较为抽象的学科，学生不一定能完全理解其中内涵，但在游戏过程中，学生会逐渐增强对音乐内容的理解。音乐学科和其他学科有所不同，其在学生学习的过程中一直扮演着调味剂的角色，所以，教师不能使课堂沉闷。游戏化的音乐课堂更符合学科特点，才有游戏化的教学方式，学生不仅能乐于接受音乐教学，而且能在游戏过程中消除紧张感，树立对音乐学习的自信心，进一步提升音乐素养，达到良好的教学效果[1]。

二、如何基于游戏构建小学音乐高效课堂

（一）应用情境教学设计游戏

情境教学是目前音乐课堂中常见的教学方式，教师将游戏融入情境，能让学生更加准确地记住旋律。教师还可以在情境中设计合理的角色扮演，让学生的情感能够深入其中。小学音乐课程中很多内容可以设计相应的情境，教师可组织学生编创角色扮演的游戏，激发学生的学习兴趣，加深学生对音乐的理解程度，学生在深入角色扮演的过程中也会集中注意力，由此构建小学音乐高效课堂。

例如，学习《永远住在童话里》的过程中，教师先带领学生欣赏歌曲，在学生观看了视频之后，提问学生：谁能唱唱自己记住的歌词并模仿歌中唱到的童话人物呢？教师鼓励学生任意表演喜欢的动画人物，接着让学生选择自己喜欢的童话，并自愿结成小组，小组分别表演，教师也可以参与其中。本首歌曲中存在很多小学生熟悉的童话人物，教师可鼓励学生根据插图完成游戏扮演，学生会一下子活跃起来，从而营造出良好的课堂氛围。另外，学生能在生动的角色扮演中更好地理解歌曲，根据角色情绪的不同表演出不同的音乐表现力，进而提高学生对音乐的记忆，培养自身的表演能力和想象能力。

（二）应用音准训练设计游戏

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，音乐教师只有激发学生的学习兴趣，学生才会真正投入到课堂中。音准是学习音乐知识的知识，也是小学生学习过程中的重难点，对此，教师可将游戏和音准训练结合在一起，降低学生的学习难度，加深学生对乐理知识的掌握。小学生正处于活泼贪玩的年纪，游戏教学法是一种有效的模式，能够提升学生的思维逻辑能力和创新能力。在游戏教学中，学生会将兴趣转化为学习的动力，由此实现高效音乐课堂。

例如，学习二年级音乐上册《理发师》的过程中，教师将欢快的节奏比作小兔子蹦跳，将舒缓的节奏比作小狗爬台阶，学生能够在想象画面的过程中感受到音乐节奏的不同。本节课的重难点包括学生感受音的强弱变化，教师将学生比作音阶，让学生在音乐游戏中逐渐感受音的强弱变化。教师可以先为学生范唱，学生随着音乐解决歌曲中的字音及“哎”字的情绪。接着，教师尝试用类比音准训练的游戏让学生解放天性，学生会在枯燥的训练中找到乐趣。教师让学生站在音阶的前进后退位置上，高一度的学生前进，低一度的学生后退，学生会越来越熟练地辨别音高，从而理解抽象的音乐知识，构建高效音乐课堂[2]。

（三）应用互动环节设计游戏

在新课程目标改革的背景下，小学音乐教师应注重学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的能力。课堂互动环节能够体现学生的主体性，游戏化的音乐课堂不仅有助于学生互动，而且能增强学生的合作意识，从而更好地提升教学效果。为此，小学音乐教师在教学过程中应首先向学生强调游戏规则，然后组织学生在游戏中互动交流，说出自己对音乐的想法，最后形成自己的独特风格，确保学生对音乐知识的有效掌握。

例如，学习二年级音乐上册第二单元《猜谜谣》的过程中，教师可以在综合性游戏中设计互动环节，可以在导入环节向学生提问（课件出示谜语，师生问答），接着教师引出课题本节课将谜语用唱的方式表达出来，任务呈现之后，学生能够进入饱满的学习状态，这时教师呈现出任务：这首歌的音乐情绪是怎么样的？这首歌里唱到了几种动物？学生进入聆听歌曲和猜谜语的互动环节，接着，教师为学生试唱，学生识谱、把握唱名、音高。在学生对本节课的知识有所了解之后，教师将学生进行男女分组，两组合作演唱猜谜谣。这样一来，学生便能在师生互动和生生互动的游戏环节中有效参与，拓宽自己对各种动物的知识面，从而激发对动物的热爱之情。

（四）应用多元评价设计游戏

传统的小学音乐教学总是局限在课堂有限的教学时间和空间内，教学手法的单一和教学模式的枯燥，很容易降低小学生对音乐课程的学习兴趣。为解决这一问题，教师可以在课堂教学中通过游戏竞赛提升学生的参与程度，让学生在课堂中感受到音乐的奥妙。利用竞赛游戏能够增添课堂教学的趣味性，丰富教学材料和教学内容。此外，教师还应设计多元评价模式，让学生能对自身能力有一个清晰的定位，学生会在教师的鼓励评价中找到学习的自信，会勇于克服学习中的困难，不断改进自己的不足，促进自身综合能力的提升。

例如，学习《大头娃娃》的过程中，教师可通过游戏竞赛适当拓展教学范围，丰富教学途径和学生进行音乐学习、展示的空间，在学生表现自我的过程中进行恰当点评，如引导学生用顿音的演唱方法回答问题，培养学生的综合能力，促进学生全面发展[3]。