基于合作学习的初中物理自主探究课堂的构建

罗清宇

(珠海市斗门区白蕉镇六乡初级中学 广东珠海 519120)

想要使学生获得一定的物理自主探究能力，仅靠传统教学模式显然是不够的，也难以迎合新时代学生的思维模式。对此，物理教师要紧跟时代的发展，认识到传统教学方法的弊端，探究新式学堂。合作学习作为一种新的学习方法，可以有效促进学生自主探究、学习能力的提高，在初中物理课堂中得到了广泛应用，受到师生的广泛喜爱。合作学习不仅是学生之间互相帮助，也是教师与学生之间的有效沟通和交流，帮助学生提高自主学习和分析能力。教师可引导学生分组学习、合作探究，完成物理学习任务，以有效培养学生的思维能力及自主探究能力，并通过小组合作学习增强学生的合作意识和合作能力，提高学生的学习的积极性，进而提高学习效率[1]。

一、组建合作小组

物理合作学习的主要表现形式是小组讨论学习，这种方式是最直接、最有效的学习方式，由于物理是一门实践性较强的学科，而且需要学生进行深刻的讨论学习及思考。要想发挥这种方式的最大优势，就需要教师合理构建合作小组，如将学习能力强和学习能力弱的划分到一组，然后让成绩好的带动成绩差的，两者相互促进、相互学习、取长互补、共同进步。每个小组的人员不能过多也不能过少，4～6人为最佳，同时，采取小组成员轮流当小组长方式，让每个学生都得到锻炼，帮助教师管理学习小组，负责小组纪律和学习任务的分配。在轮流担任小组长的过程中，教师就可以知道谁最适合当组长，通过这种方式选出最佳组长，帮助学生更好地学习。建立合作小组，能使教师有更多时间钻研课程，减少管理纪律的时间，也能够学生的接受水平和学习能力有了大致的了解，重点突破，确保每个层次的学生都能有所进步[2]。

例如，学习“浮力”这部分内容时，教师可以先用生活中常见的现象引起学生的思考，然后让学生进行讨论，如对不同物体的浮沉状况进行探究，然后让学生进行小组讨论，这时学生一定会得出很多结论，会有各种答案，无论对错，教师在此时都不能批评。在逐渐的讨论中，学生可能会得到一个比较接近的答案，这时教师可以给予肯定，然后继续提问，如：影响浮力大小的因素是什么？可以让学生结合生活中的例子大胆猜测，并给予一定的解释，这样的积极讨论方式，既能让学生积极思考，也能拓展学生的思维，使其真正参与到课堂讨论中，培养他们的自主思考能力。

二、转变教学观念，建立平等的师生关系

新的物理教学方式要求教师转变教学观念，以学生为主体，促进学生创新意识和实践能力的发展。在教师的指导下，学生能更加主动、积极地参与课堂，学习兴趣和能力也会得到提高。通过这种方式构建自主探究式的课堂，符合物理教学的发展，符合现代化教学理念。平等的师生关系，强调学习过程是师生共同发展、互相帮助的互动过程，教师尊重学生的人格和个体差异，这样可以满足不同学生的发展需要，还能提高学生的物理学习信心，并且，以学生为主体，更能培养学生的自主学习能力[3]。

例如，学习“力”这部分内容时，由于力是一种抽象且不可见的现象，需要学生发挥自主探究能力，依靠抽象思维进行思考探究。由于学生初次接触陌生的概念，虽然能强行记下来，但是不能深入理解，并且，不同的学生基础和理解能力不同，使得他们在学习过程中会有不同的表现，会遇到各种障碍。在学习遇到困难时，以学生为主体可以更好地促进教师对学生的问题进行针对性的解决，当学生的思维固化或走向歧路时，教师就需要帮助学生拨开层层迷雾，帮助学生解决实际过程中遇到的问题，使其深刻理解并思考力的方方面面。

三、加强组间交流，培养学生自主学习上的独立思考能力

合作学习是新课标的提倡的一种重要的学习方式，在物理学习中合作学习尤为重要，在进行合作学习时，组与组之间的交流活动，更能体现合作学习的重要性。在物理教学过程中，将学生分为不同的小组进行实验调查和课题研究等活动，能够充分发挥团体的优势，同时，组间交流能够培养学生自主学习的独立思考能力，同时，分成不同的小组可以促进学生之间进行相互竞争，通过小组间的竞争促进学生自主学习能力的提高。

例如，学习“光”这部分内容时，教师可以设计一些问题，如：光是几种颜色组成的？光的速度是多少？是怎样测到的？这类问题具有一定的难度。由学习于小组由不同水平的学生组成，面对老师提出的难题，他们可以大胆交换各自观点，进行自由讨论，能够有效解决问题。让学生通过合作学习来解决问题，能够有效培养他们的自主学习能力与协作精神[4]。

四、学习评价，激发学生自主学习与合作探究的积极性

想要帮助学生掌握有效的学习方式，需要教师为学生建立一个有效的学习评价制度。合作过程中，教师可引导学生进行自我评价和互相评价，还要保证同学之间的评价公平公正，这样能有效保证学生自主学习能力的形成，小组成员之间相互评估、互相分享学习策略，不仅可以减轻教师的负担，也可以促进学生形成竞争意识，促进学生主动学习、相互学习，可充分发挥学生的主观能动性。

例如，学习电学的时候，完成一堂课之后，教师如何评估学生的学习进度和学习程度呢？这就需要教师建立一个行之有效的评价体系，如能否正确画出和连接电路，这些都可以作为考核标准，通过有效的评价体系，反作用于合作学习方法，促进学生自主探究能力的提升。

五、结束语

总而言之，在新课程的要求下，在合作学习过程中构建自主探究式课堂，能打破传统教学模式，使全体学生都能积极主动地参与到课堂教学过程中，此举既能丰富课堂内容，又能提高学生的学习主动性和积极性。