科学教育与小学音乐课堂的融合研究

2021-12-30张凯惠

科学咨询 2021年4期

张凯惠

(南宁市北湖路小学广西南宁 530000)

音乐是一种美育，是学校实施素质教育的重要载体，对促进学生全面发展、陶冶情操、培养创新素养有不可替代的作用。将音乐和科学融合在一起，能极大地扩展音乐创作方法和表现形式，这种吸收和融合并不会使它们丧失各自独立的品格，反而会开阔学生的学习视野，开辟音乐教学新路径。

一、运用科技创造意境，激发音乐学习动力

在音乐歌唱教学中，为让学生更好地将音乐情感表达出来，一般都需要在歌唱学习之前，对其进行分析和讲解，了解歌曲创作的背景和表现主题。在传统教学中，此阶段都是以讲授为主，枯燥乏味，很容易使学生产生厌学情绪。而在科学教育与小学音乐课堂的融合中，教师可以充分利用科学技术，结合科学知识创造情境，在优化学习氛围的同时，使学生带着愉快的心情认识主题，激发学生的音乐学习动力。

例如，教学《天地之间的歌》时，重点是激发学生对探求天地之间奥秘的欲望，引起学习科学的兴趣。为此，教师在教学的时候可以充分结合歌词，运用科学技术手段，创造科学意境，如在第一段歌词中“从地到天，从天到地，万事万物多么神奇，多么神奇啦啦啦，多么神奇啦啦啦，谁能解开这些奥秘，谁就变得聪明无比”学习此部分歌词的时候，为了更好地让学生理解歌词的含义和主题，教师可以为学生搜集关于宇宙、太阳系的相关知识、图片和视频，也可以为其展示火山爆发、洪水、地震、海市蜃楼等，制作微课课件，在直观意境创设的基础上，让学生感受宇宙的神奇和奥秘，教师还可以利用信息技术手段，为学生展示人类观察、探索宇宙的过程视频，从古人对宇宙的探索入手，如神话故事《盘古开天地》《嫦娥奔月》《女娲补天》《夸父追日》到古代科学家探索宇宙所取得的研究成果，如“古人发明精美观象仪器、制定完善历法制度”再到宇宙探测工具的发展，介绍望远镜、射电望远镜、哈勃太空望远镜，最后到了解航天发展史等，在创造科学学习意境的同时，导出歌曲《天地之间的歌》，让学生带着情感进行歌曲演唱，从而激发学生的音乐学习动力，在科学与音乐课堂教学融合的基础上，提高音乐教学质量，培养学生的音乐想象力，深入音乐教学本质，激发学生探索科学的热情。

二、引导内心情感交融，激活音乐学习思维

课程整合是小学教育发展的必然趋势，科学是学生的一门重要课程，与音乐教学相融合，是增强音乐教学趣味性、实效性的有效途径。在此过程中，为激活学生的音乐学习思维，教师可以用科学知识做辅助，引导学生内心情感进行交融，在音乐与科学自然情感整合的过程中，使其感受音乐学习的乐趣，从而达到学科育人的价值。

例如，学习听赏音乐《回声》时，旨在让学生初步听辨声音的强弱，在各种物体上走出强、弱音，并结合自己的生活经验，感受不同声音的强弱，学会唱歌曲《回声》，并了解自然现象——回声，明白大自然处处有音乐的道理。在学习时，为激活学生的音乐学习思维，提高学生的音乐感悟能力和理解能力，教师可以利用信息技术手段，为学生呈现大山美丽的景色，通过视听媒体，让学生聆听山谷回声，让学生从科学的角度解释回声是怎么出现的。

生：声波在传播的过程，碰到大的反射面，如建筑物的墙壁，在界面将发生反射，人们把能与原声区分开的反射声波叫做回声。

让学生交流回声的概念以及出现回声的条件，在生生互动的过程中，引导其从科学的角度，认识音乐内容《回声》，然后导入此次所要听赏的歌曲内容，让学生从科学视角、音乐节奏、所表情感等方面进行赏析，在多元内容引入的过程中，引导内心情感交融，激活音乐学习思维，这样既可以培养学生的音乐鉴赏水平，又可以提高学生的综合素质，提高音乐学习质量。

三、拓展音乐学习资源，开阔音乐学习视野

音乐是美的艺术，要想使学生充分体验到音乐的美，教师在教学时就要启发学生的音乐想象力和创造力，如运用美学手段启发学生理解作品，通过引入科学、自然学科知识，让学生认识音乐原理，科学本质，在学科融合中开拓学生视野，丰富学生的学习体验[1]。

例如，教学《云》时，旨在通过音乐学习，使学生感受自然界万物的美丽，渗透热爱大自然，探索科学的奥秘，让学生带着欣赏的眼光，聆听、感受音乐与科学的共同之处，使其用柔美的声音表现歌曲。在学习的时候，教师可以利用猜谜语的形式先进行导入：

大大一团棉花糖，

高高挂在蓝天上。

天天飘来又飘去，

小小雨滴里面藏。

让学生猜一猜谜底，在游戏互动的过程中，让学生运用自己所学的知识，描述一下天空中的云，以此话题为切入点，拓展音乐学习资源，将音乐与科学进行有机关联，开展“云的观测”科学设问活动，让学生思考为什么要观测云，结合生活实际，说一说：云的变化和未来天气的变化有什么关联？要确定飞机飞行高度时，要考虑云的什么？云是由什么组成的？让学生从科学的角度思考问题，在激发学生探索兴趣的同时，导入此次所学歌曲内容《云》，利用信息技术播放歌曲旋律，让学生一边幻想云的形状，一边跟随旋律做律动，在激发学生自主学习兴趣的同时，分别用呜、啦、嗒进行发声练习。然后让学生将自己幻想成小白云，以合唱教学的方法为辅助，让学生就此歌曲内容进行合作表演。通过拓展音乐学习资源，使学生在认识云这一科学现象和科学内容的同时，将科学与音乐作为一个有机整体，在知识整合中，提高学习质量，创新音乐教学路径。

四、运用科学思维解析，解构音乐深层维度

自然万物是一个有机相连的整体，教育教学也不例外。在小学音乐教学中与科学资源相融合，引导学生运用科学思维思考音乐内涵和本质，不仅可以激活课堂活力，还可以促进学生深度学习，学生在习得知识的同时，也能提高探究学习能力，培养综合素养[2]。

例如，开展音乐活动《声音的奥秘——气流与吹管乐器》时，重点是让学生探索吹管乐器的秘密，引导其了解吹管乐器的发声原理，培养观察能力、激发科学实验的兴趣。在学习的时候，教师可以拓展音乐学习资源，将音乐与科学实验进行有机融合，将学生分为几个小组，为其准备音叉、水等教具，让学生敲击音叉，同时将音叉倒置迅速贴近水面，一刹那，水面飞溅起水花，在音叉周围出现波纹扩散，在实验探究中，让学生知道乐器震动而产生的声波是通过空气传入听觉器官的，从而引导学生认识发声原理。在开展科学小实验的基础上，导入此次音乐学习内容。利用信息技术手段，为学生讲解吹管乐器的分类，将古代吹管乐器和现代使用的吹管乐器形制进行比较，提高学生对音乐乐器的理解，然后引导学生探索身边的小物品，利用科学技术，结合对音乐乐器课程资源的了解，让学生自制乐器，为其准备尺子、笔、剪刀、吸管、橡皮泥、胶布等教具，引导其创作音乐乐器，让学生思考吸管的长度和声音有什么关系。使其从科学的视角、运用科学的思维，解读音乐内涵和本质，在动手实践，真实体验的过程中，使其感悟音乐中的科学原理，在有机融合的同时，构建音乐深层维度，从而培养学生音乐素养，提高学生的科学探究精神。