初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

2021-12-30黎群

科学咨询 2021年4期

黎群

(昆明经济技术开发区第一中学云南昆明 650217)

学生在初中阶段会系统化地学习英语阅读知识，为了进一步提高英语阅读教学效率，教师要严格遵守新课标改革所提出的明确要求，重视分层教学策略的运用，并且，在阅读教学中，教师要秉承生本理念和因材施教的原则，尊重每一个学生的个性化想法，让分层教学在课堂中发挥最大效果，进而提高学生的英语阅读能力，使每一个学生都能在原有的英语阅读基础上获得更大的飞跃，进而提高班级的整体英语阅读水平[1]。

一、初中英语阅读教学过程中应用分层教学策略的好处

分层教学策略在英语阅读教学中的应用可以满足不同学生的英语阅读学习需求，这种做法和英语阅读教学的要求是相呼应的。对此，英语教师要综合考虑学生的实际水平，合理划分小组，避免传统的英语阅读教学模式。第一，合理划分小组进行分层教学，可以帮助学生降低阅读理解难度，慢慢的，学生的整体英语阅读水平会稳步提升。第二，在初中英语阅读教学中进行分层教学，有利于提升学生学习英语的自信心，合理运用分层教学，能让不同学生的学习问题都能在一定程度上得到解决，从某种意义上能够满足不同学生的学习需求，提高学生的学习热情，还有利于提高学生在英语阅读中的成就感。此外，学生之间互相交换自己的想法，英语课堂会从整体上呈现出一种良好的学习氛围。

二、初中英语阅读教学中分层教学策略的应用

（一）合理分组提升课堂效率

想要实现分层教学策略在初中英语阅读教学过程中的灵活运用，教师应全面了解每个学生的学习水平，在考虑学生具体情况的基础上，选择适合学生阅读的英语素材。同时，在平常的英语阅读教学中，教师应让学生做课堂的主人公，使每一位学生都能在英语课堂上有所收获。教师在备课时，要以学生的英语实际能力为出发点，在全面了解每个学生学习水平的基础上，对学生开展分层次练习[2]。教师可以结合学生对英语基础知识的掌握情况进行层次划分，可将学生分为甲乙丙组。甲组学生为英语阅读水平较高，这类学生在英语课堂上的主动性也比较好；乙组学生为英语阅读水平中等，可以轻松理解英语阅读文本，虽然需要花费时间去思考难度大的阅读文本，但最后经过认真练习也可以明白其中的道理，这类学生的学习水平在英语阅读课堂中是可以跟上教师的教学速度的；丙组学生为英语水平较低的学生，在课堂教学中，他们学习知识有些吃力，跟上教师的课堂节奏存在困难，这部分学生需要教师花费时间着重辅导。同时，教师还要在课堂中充分激发学生的阅读热情，让学生做课堂的主人，从侧面指导学生独立思考，和同学交换自己的想法，清晰划分出阅读中的重难点。

（二）组织学生进行合作学习

教师组织学生进行合作学习，要让分层教学策略在英语阅读教学中充分发挥作用。教师一定要以学生的英语实际能力为出发点，思考学生的阅读水平，合理为学生划分学习小组，确保可以达到理想的教学效果。例如，学习“Where did you go on vacation？”这节课内容时，教师可以把小组划分作为阅读作业布置的依据。对于甲组学生，教师可以要求学生掌握文章的中心主旨，同时可以用英语将自己对文章的理解讲述出来；对于乙组学生，教师可以要求他们着重分析文章中的重点单词和句子；对于丙组学生，教师可以要求他们使用多媒体，搜索学生主要在假期喜欢去的风景名胜古迹，在上课时给大家展示。由此，不同学习水平的学生在课堂上都会有所收获[3]。

（三）对课后作业进行分层

新课标对课后作业有明确的定义，初中生的课外英语阅读要达到一定的数量，教师可以秉承这个要求，适量增加课外阅读数量，提高学生的英语阅读水平，进行分层阅读引导。对于甲组的学生，教师可以拓宽学生的阅读面，向学生推荐部分英语杂志，提高学生的阅读能力；对于乙组学生，教师可以为学生推荐与教材难度相近的阅读材料；对于丙组的学生，教师可以布置简单的课后作业，让学生进行训练。通过这种做法，教师也可以对课上的授课效果进行有效检验[4]。