器乐教学在小学音乐课堂教学中的实践研究

楼梦其

(浙江诸暨荣怀学校 浙江绍兴 311800)

列夫·托尔斯泰曾说过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”如此看来，音乐对一个人的发展是十分重要的，在音乐课堂中，教师需要重视对学生的培养。器乐教学是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，也是开发学生大脑的重要手段。对此，音乐教师在小学音乐课堂上应合理使用器乐教学方式激发学生对学习音乐的兴趣，提高学生的综合音乐素养。

一、在课堂中应用器乐，激发学生学习兴趣

乐器演奏的教学方式的一种，教师必须通过课余时间对教学内容中所需要的乐器进行一定的练习。通过向学生展示器乐，结合课本内容让学生进行学习，通过对乐器学习激发学生的音乐学习兴趣。在器乐教学中，教师要根据实际情况为学生选择合适的乐器，不能让所有学生都去学习钢琴、古筝、大提琴、小提琴等价格昂贵的乐器。可以选择一些口风琴、竖琴等价格实惠、便于携带的乐器，操作也较为简单，可以保证器乐教学普及到每一个学生，让学生通过器乐学习和练习，更好地掌握教材内容，同时激发学生对音乐的学习兴趣[1]。

例如，学习四年级上册第五课的《学吹竖笛》时，教师首先是要向学生介绍竖笛的结构和历史发展，使学生了解竖笛的构造，吹口、笛头、窗孔等。然后通过播放视频的形式，帮助学生掌握吹奏的姿势，保证学生扎实地走好器乐学习的每一步，教师可以对没有完全掌握姿势的学生进行纠正。让学生认识竖笛的构造及sol、la、si三个音的吹奏位置，使学生通过练习形成一定的吹奏能力，当学生掌握了这三个音的吹奏时，教师可以适当选择一个练习曲让学生练习。通过对曲目的练习，学生掌握之后自然会有一定的成就感，成就感很容易激发学生的音乐学习兴趣。

二、提高对器乐了解，培养学生音乐素养

在音乐课堂中，教师大多更看重学生的歌唱部分，对其他部分往往没有应有的重视，缺乏对学生音乐综合素养的培养。小学阶段的学生对器乐没有基本的了解，教师可以通过结合相关理论知识，提高学生对器乐的了解。学习音乐不仅要会唱，更多的是要培养学生听的能力。音乐是一门听觉艺术，更多的要培养学生听的能力，让学生感受到音乐的魅力。而丰富多样的乐器能够发出各种不同的声音，通过多听练习，能加深学生对器乐和音乐的了解[2]。

在二年级上册的学习中，第三课会学习到《快乐的音乐会》，教师可以让学生听一听音乐会中有哪些乐器，让学生进行尝试判断，然后告诉学生音乐中哪个声音是胡琴、哪个声音是铜鼓、哪个又是喇叭。通过教师的详细讲解，让学生再听一遍，在音乐中找寻不同乐器的不同声音。不同的乐器有各自的声音特色，可以代表一个作品中不同的情绪表达，合适的乐器使用能让音乐变得更加生动有趣。音乐教师除了要教会学生唱课本中的内容，还需要拓展更多关于器乐的理解和听力的培养，让学生不仅能模仿着唱出来，音乐综合素养也能随之提高。

三、多角度了解音乐，拓展对音乐的认识角度

器乐不仅可以培养学生的音乐兴趣，同时可以让学生多角度地了解音乐。由于音乐课上，教师除了要和学生一起唱歌，还要传授音乐知识，这部分内容相对枯燥，小学阶段的学生在学习过程中很容易走神。此时，教师结合乐器便能更好地让学生投入到课堂中。

例如，六年级上册会在第三课学习到《西洋乐器的分类（一）》其中涉及管弦乐部分，对小提琴、中提琴、短笛、长笛等乐器都有相关介绍，教师可以结合学校现有的乐器，或者自己比较擅长的乐器，给学生进行详细讲解。关于乐器的分类，除了课本中的图片，教师还应收集不同乐器各具特色的独奏音频，为学生播放。让学生学会除了从外观上分辨乐器，还能从乐器本身的特点和声音上分辨不同乐器的特色，这种方式能加强学生对音乐的理解。

四、结束语

综上所述，在音乐教学中，教师不仅要把课本中枯燥的知识和歌曲教给学生，更重要的是要培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐综合素养，让学生逐渐成为能够了解音乐的综合型人才。因此，在小学音乐教学中，开展器乐教学有重要意义，小学音乐教师应根据学生的实际情况，合理组织相关器乐教学，促进学生综合音乐素养的提高，满足学生的发展需求。