游戏精神对幼儿园课程游戏化的促进作用

高春艳

(苏州工业园区伟才厚永幼儿园 江苏苏州 215000)

幼儿的思想比较活跃，有很强的想象力。因此，在幼儿园教育中，教师应从释放幼儿天性的角度出发，利用开放性的游戏教学方式，以简单的生活技能及社会价值观念作为游戏教学的设计初衷，增强幼儿社会意识，培养其沟通交流能力。在幼儿阶段，游戏教学的方式容易被幼儿接受，而在游戏教学中，游戏精神的价值观念得到了很好的体现。在教学过程中，游戏教学与游戏精神对促进幼儿思维发展，提高其认知水平有重要作用。

一、游戏教学与游戏精神之间的关系

幼儿园游戏教学可以有效提升幼儿的学习兴趣，这对提升幼儿学习效率有很大的帮助。在游戏教学环节，幼儿需要掌握一定的知识来完成游戏任务，这种方式可以有效完成教学目的。幼儿教师将教学内容以游戏的形式进行展现，引导幼儿进行掌握并通过游戏活动进行巩固，幼儿可以在轻松愉快的学习氛围中学习，在不知不觉中强化对知识的掌握程度，这对幼儿园教学有重要作用。愉快的学习氛围可以促进幼儿的思维发展，使其获得一定的学习满足感，从而爱上游戏化学习。在这一过程中，幼儿的学习自信心不断增强，学习成就感获得满足，能在游戏环节过程中产生一些积极的心理感受，通过游戏环节不断强化，从而上升到精神认知层面，可促进幼儿形成分享及合作精神，在游戏过程中体会到合作与竞争的乐趣，帮助幼儿树立正确的价值观取向，以此全面促进其身心健康发展[1]。

二、以游戏精神促进幼儿园课程游戏化的策略

（一）创设故事情境发展游戏精神

幼儿爱玩爱闹，对于周围新鲜事物有着强烈的好奇心，求知欲较强，喜欢证明自己，游戏教学有利于幼儿释放天性。通过创设故事情境的教学方式，可以快速激发幼儿的学习欲望，使其积极参与到教师的教学环节中，还能给其带来一定的精神愉悦感，能够实现寓教于乐[2]。

比如，在以“家庭生活”为主题组织幼儿进行过家家游戏活动时，教师可为幼儿准备充足的游戏道具，使其根据自己的喜好对家庭进行布置，这个过程可以侧面体现幼儿的内心，有利于幼儿发挥自身想象力及发展自我意识。在活动过程中创设故事情境，幼儿可以选择扮演自己喜欢的角色，并从想象的角度出发，通过恰当的语言对人物形象进行完善，这样的教学方式，加上教师的引导，能够促进幼儿游戏精神的发展，这对幼儿的身心健康发展有积极的促进作用。

（二）丰富情感体验培养游戏精神

教师在教学过程中应充分考虑幼儿的心理，可以激发幼儿兴趣为前提，设置游戏环节，在调动幼儿参与积极性的基础上丰富幼儿的游戏情感体验。这种教学模式有利于激发幼儿的创造热情，逐渐培养幼儿的游戏精神，并使其创造力获得一定的发展。

比如，教师在带领幼儿玩“小火车要开啦”的游戏过程中，可让幼儿排排坐好，并根据规定时间走上小火车。在火车上可以设置多个岗位，根据幼儿个人意愿票选车长、乘务员及播音员等角色，在游戏过程中，幼儿要听从工作人员的安排。通过对现实场景的模拟，将游戏场景生活化，以此丰富幼儿的情感，全面培养幼儿的游戏精神。

（三）丰富游戏形式强化游戏精神

幼儿园游戏课程有效利用课外场景，丰富幼儿游戏内容和形式，在更换场地进行游戏的过程中，幼儿所面临的外界事物有所差别，可以有效增强幼儿对外界事物的认知，强化游戏精神[3]。

比如，教师在组织幼儿进行户外游戏“老鹰抓小鸡”的过程中，课外场地有利于激发幼儿爱玩的天性，对幼儿的思维认知有一定的促进性作用，对于母鸡拼命保护自己身后小鸡的现象，幼儿教师可以趁机进行母爱的教育，增强幼儿对亲情的认识，强化幼儿的游戏精神。

三、结束语

总而言之，在课程游戏化的教学中，游戏精神对幼儿的思想品质有一定的促进性作用，在游戏精神的引领下，教师的游戏化教学能事半功倍，这对培养幼儿良好品质、提升幼儿对社会事物的认知有重要意义。