基于幼儿学习与发展需要的体验式“微社区”资源的研究

范玉洁

(江苏省苏州市工业园区新馨花园幼儿园 江苏苏州 215000)

亲身体验是幼儿获得认知以及形成情感态度的重要前提，体验式“微社区”教学是一种全新的教育形式，其立足幼儿的年龄特点、发展规律以及兴趣爱好，将其置身于真实的社会情境，超越了传统的角色扮演游戏，对幼儿的学习与成长发挥着至关重要的作用。与此同时，体验式“微社区”资源的研究、开发与应用，对幼儿教师提出了新的挑战和考验，教师要致力在灵活运用、以小见大中，发挥“微社区”资源最大的教育价值。

一、幼儿体验式“微社区”资源建设的基本原则

学前教育是一项奠基性工程，一切为了孩子，为了孩子的一切。体验式“微社区”资源，能给幼儿提供一个直接感知、亲身体验，以及实际操作的机会和平台，从而帮助幼儿实现快乐学习与成长。建设幼儿体验式“微社区”资源，需要幼儿教师专业能力及智慧的支持，必须遵循以下三个原则。其一，丰富性原则。幼儿作为一个独立的生命个体，其具有不同的发展水平、性格特点及兴趣爱好，加上幼儿对外界的一切事物都充满强烈的好奇心和探索欲，需要开发丰富多彩的“微社区”资源，满足幼儿对各个方面知识和经验的探索，使幼儿实现全面发展。其二，生活性原则。“微社区”资源是为幼儿体验式教学服务的，其强调和注重幼儿的真实体验和感受，这就要求“微社区”资源的开发与利用，要立足幼儿所熟悉的日常生活，如此便能充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性，成功激发幼儿自主探索的兴趣和热情，这是实现体验式教学理念的重要前提。其三，安全性原则。因为幼儿的体验式“微社区”资源与活动，会涉及真实的物件、真实的场景，甚至有时还要走出幼儿园，走进社区周围的公共场所，因此必须坚持安全第一的原则，确保幼儿在安全、有序、和谐的环境中高效开展体验式教学活动[1]。

二、家园社三者携手创建幼儿体验式“微社区”资源

（一）挖掘园所资源，完善“微社区”活动

幼儿园是实施幼儿教育的主体，亦是开发和利用体验式“微社区”资源的主要阵地。因此，幼儿园要立足幼儿的发展需求及兴趣爱好，结合幼儿园的实际情况，创设丰富的空间环境及特色活动室，如陶艺馆、美术馆、种植园、洗衣坊、科探馆及舞蹈室、木工坊、创意餐厅等，这些常见的幼儿教育教学活动其本质与传统的教学理念不同，其强调和注重幼儿在真实的场景中，通过切身体验，不断地丰富生命和认知，进而实现自身的社会性发展。例如，为了实现体验式教学，幼儿园专门开辟了种植园，在这里幼儿可以体验劳动的辛苦和收获的幸福。松土、播种、培土、浇水、施肥、拔草等劳作过程，能帮助幼儿逐渐树立热爱劳动、尊重劳动的宝贵意识，同时锻炼幼儿吃苦耐劳的精神。此外，小小的种植园成为幼儿观察和发现大自然的乐园，在这里通过种植、收获，观察瓜果蔬菜的成长过程，了解大自然的节气，认识到春夏秋冬的四季变换，进而实现“微社区”资源的教育价值。又如，在“梦想剧场”中，幼儿通过演讲、竞选等方式，担任编剧、导演、演员以及主持人等角色，他们成为剧场的主人，自编自导自演节目，此时家长和老师积极做好配合与支持工作，幼儿还要完成售票、检票工作，维持剧场秩序和安静，按照流程表演节目，安排观众退场，最后收拾场地。这种体验式教学模式，有助于培养幼儿的团结协作能力、语言表达能力、思维创新能力，也能使幼儿体验到不同的社会角色，可丰富幼儿的认知和体验[2]。

（二）开发家庭资源，拓展 “微社区”活动

随着新课改的不断推进和深入，家园合作成为助推幼儿教育教学改革与发展的有效途径，在开发和利用体验式“微社区”资源中，仅靠幼儿园自身的力量是远远不够的，作为实施幼儿教育的另一主体，家庭要积极主动地为幼儿园建设体验式“微社区”资源提供配合与支持。因此，幼儿园应大力倡导幼儿家长，利用自己的优势及特长，为拓展“微社区”活动、助力幼儿快乐学习与发展做出自己的贡献。例如，秋冬之际是儿童疾病的高发期，为了给幼儿传授卫生保健知识，邀请从事医生职业的家长走进幼儿园，为幼儿进行专业保健讲座，还从医生的“百宝箱”——药箱中取出专业的问诊工具，如听诊器、温度计、压舌板、血压计等，认真地会教给幼儿正确的使用方法，让幼儿在与医生真正的互动和交流中获得卫生保健知识。还可以邀请从事警察职业的家长现身说法，为幼儿上一堂生动的安全教育课。此外，家长还可以积极地参与“微社区”活动，例如，家长可以作为安全员，在“送奶工”活动中监护幼儿的安全，或者是到创意餐厅做顾客等。在这个过程中，家长可以故意“为难”幼儿，如“我口袋的钱不够了，怎么办呀？”“奶茶洒了一身该这么办？”“能帮我推荐一下这里的好吃的点心吗？”这些挑战性的问题，能够极大地锻炼幼儿独立自主解决问题的能力，进而获得很多宝贵的经验及教训。可见，开发家长资源，在拓展“微社区”活动的同时，也能促进幼儿多元能力的提升与发展[3]。

（三）利用社会资源，优化“微社区”活动

社会资源就像一个价值连城的宝藏，为优化和丰富“微社区”活动提供了重要的资源支撑。因此，幼儿园在建设基于幼儿学习与发展需要的体验式“微社区”资源的开发与利用过程中，除了要关注家长资源，还要将目光聚焦在社会资源方面，因为社会便是最好的课堂。例如，充分利用社区资源。相信每个幼儿都有逛超市的经历和体验，但都是在爸爸妈妈的陪同下。而带领幼儿走进社区，独自进行超市购物，幼儿在购物过程中，自主选择商品、结账，期间会遇到很多问题，如钱不够、破坏商品、争抢等，在老师的引导下，让幼儿在实际的生活情境中发现问题、思考问题及解决问题，进而实现“微社区”资源的教育价值。此外，可以带领幼儿走进大型图书馆、博物馆，让幼儿在积累知识、开阔视野的同时，认识到公共规则的重要性，进而树立遵守社会规则的意识。还可以带领幼儿体验社会上的各种角色，如社区的清洁工、安全员等，认识到社会上每一个角色都是不可或缺的。每一次“微社区”模式活动的开启，都会给幼儿带来精彩而难忘的体验，并在潜移默化中实现各自的成长与收获。

三、结束语

总而言之，幼儿教育是一项长期、复杂、艰巨的任务，而体验式“微社区”资源的建设及运用，则是一个不断开发、探索、完善及优化的过程。作为实施幼儿教育的主要阵地，幼儿园要始终立足于幼儿的成长规律与需求，紧紧围绕幼儿熟悉的日常生活，深入全面地挖掘“微社区”资源，给幼儿提供快乐学习和全面发展的有力支持，让幼儿在体验式教学理念下，实现综合能力与素养的不断强化与提升。