小学语文教学中如何渗透生命教育

杨玉兰

(重庆市秀山县东风路小学 重庆 409900)

一、拓展阅读教学空间，激发珍爱生命意识

（一）引导学生解读文本，唤醒学生生命意识

从生命教育内容来看，教师可以引导小学生认识到生命的价值，学会爱护生命。教师可以根据某个主题，进行群文阅读教学。如何抓住一个主题，更有效地开展群文阅读，和教师的阅历及境界有很大的关系。如何利用一个主题，在从几篇看似没有关系的文本中巧妙搭桥，从而丰富生命教育的内涵，扩大教育的深度，值得教师反复思考和推敲[1]。

比如，《手术台就是阵地》这篇课文讲的是白求恩医生的感人故事，对此，教师可以结合抗疫过程中的很多英雄，如在耄耋之年依然战斗在抗疫一线的钟南山、李兰娟院士等事例的介绍，让学生明白责任、担当和奉献的伟大精神。我国全力支援全球抗疫，展示了中国的担当、责任，以及国际人道主义精神。

通过这篇课文的学习，让学生懂得珍惜生命、关爱健康。敬畏生命不仅是人类，更要延伸到保护自然、爱护野生动物。教材中有很多关于自然、动物的文本，教师便可以根据这一主题进行群文阅读，如《灰雀》《父亲树林和鸟》《搭船的鸟》等，引导学生学会尊重生命，学会如何和动物、大自然成为好朋友。

（二）开展亲子共读活动，提高生命教育质量

教师还可以将阅读渗透生命教育延伸到家庭中，引导家长积极参与其中，家校合作合力培养学生。生命教育，是给孩子上的一门人生必修课。阅读是最快的一种吸收方式，教师组织家长和学生开展以生命教育为主题的亲子共读活动，可充分发挥家长的教育作用。运用主题阅读唤醒学生的生命意识，丰富生命的内涵，提升生命质量。教师可以针对小学生的理解能力，选取合适的教育素材，制定精读篇目、略读篇目，让学生在不同的作品中理解、感悟生命。

比如，有关生命教育阅读的一些绘本，《爷爷变成了幽灵》《再见了，艾玛奶奶》《一片叶子落下来》《当鸭子遇见死神》《活了100万次的猫》《獾的礼物》等。教师可以通过家长微信群，发布生命教育阅读的要求，如学会默读，不理解的地方可以提出疑问进行探讨交流；把握文章内容，体会文章表达的思想感情；随时记录优美词语，做读书笔记。家长参与进来置身阅读，和孩子一起品味阅读之美，并享受阅读之乐，也能在思考生命的同时激发对生活的热爱。教师和家长要让学生学会自己体会、分析、联系现实，然后适当给予学生提示和引导，让学生可以领悟作者情感，学会关爱他人和珍惜生命，学会用更乐观的态度对待人生。

二、在写作中敞开心灵，引导学生思考生命

（一）了解疫情，深情反思，抒发学生的情感体验

在小学语文写作教学中，教师可以结合疫情进行生命教育，让学生对疫情产生科学的认知，懂得生命的脆弱，并有意识地培养学生敬畏自然、珍爱生命的意识。在课堂教学前，可以导入相关疫情信息，让学生了解疫情，回顾自己知道的，自由交流。比如，新冠病毒的成因、症状、传播途径、危险性，如何更好地预防等；还可以通过观看视频，了解更多疫情知识，医生、患者的图片，了解身边的英雄，引发学生的深情反思，启示未来。教师要教会学生遵循自然规律，保护各种形态生物，和大自然和谐共生[2]。

学生通过学习和反思疫情相关内容，都会有自己的认识和感悟，然后可邀请学生互相交流，与同学、家人分享上课的收获，倾吐自己的情感体验。然后将自己的想法与别人交流，以写作的方式进行抒发，抒发出自己的情感体验。教师还要促进学生养成写日记、随笔的习惯，使其用心关注周围人事物的生命状态，敞开心灵，记录下自己的观察、情感体验等。这样长期坚持，可以提高学生的写作水平，还可以让学生更深刻地体会到生命的意义。

（二）在作文中发现学生，导正学生的生命观

阅读和写作是相辅相成的。通过阅读和学习相关生命问题的文章与书籍，可以让学生更好地思考生命。教师可以以生命问题为题材，让学生进行写作，培养他们的生命意识。比如，学生读了《活了100万次的猫》以后，可以指导学生写一写自己的读后感，或者有关生命问题的作文，让学生敞开心灵进行倾吐。每个学生的内心深处都有一个奇妙的世界，语文教师要善于从他们的作文中了解他们的细微心理，从而及时化解他们的一些心结，导正学生的生命观。教材中也有很多关于生命教育的课文，只要教师善于发现和引导，都可以成为在写作中渗透生命教育的好素材。

在亲子阅读中，很多家长也会探讨和思考生命，也会忍不住拿起笔写下自己内心的声音，这无疑会给学生树立一个好榜样，让阅读和写作都可以成为一种快乐和享受，也能营造一种良好的家庭学习氛围。

总之，生命教育就是要帮助学生学会认识、珍爱生命，从而找到自己的价值和定位，更好地提升生命的质量。除了在小学语文阅读和写作教学中渗透生命教育，还有很多其他途径，教师可以积极摸索并实践，提升自己教书育人的质量。