铸魂育人 学教相辅

陈 立

(吉林省松原市乾安县乾安镇中心校 吉林松原 131400）

今年八月份，我校开展了“育·学·教”改革。现将半年来的做法分享给大家。

一、立足德育内容拓展，进一步丰富德育内涵

德育是五育之首，本学年度我校成立了德育工作领导小组，专门制订了学校德育工作计划，并开展一系列活动进行德育教育。

（一）通过学校组织的活动，主题班、队活动开展各种教育

三月份学雷锋活动月，组织学生到公园捡垃圾。清明节，组织学生去扫墓。父亲节、母亲节让学生为父母做一件事情。平时让学生写完作业后，做力所能及的家务活。使学生体谅父母辛苦，做一个孝顺的好孩子。从小孩子孝顺父母，长大后才能更加热爱祖国。六一儿童节组织了全校学生文艺汇演。利用班队会，对学生进行河湖保护教育、扫黑除恶、打黄扫非、珍惜时间等方面的教育。每次活动后，让学生说或者写活动后的体会，使其受到教育和启迪同时，达到练笔的目的。

（二）通过家长会做到家校联手，共同教育好孩子

每学期初，各班召开家长会。会上由学校领导对学校各项工作情况和班主任工作进行简要介绍。接着，班主任向家长介绍如何教育好孩子及孩子在学校的情况。最后，家长对学校和教师提出反馈意见。会后，双方就如何教育好孩子进行探讨交流。

（三）大队部每天检查各班纪律卫生等方面，促进班风,转变

由于我校所处位置特殊，这就要求学生一定要自律，否则会影响相邻的两个学校。同时，好习惯、好品行都是从小一点一滴做起的，养成了便受用终身。因此，我校大队辅导员每天上午第二节课后，都带领学生到各班检查纪律卫生、校服、红领巾等情况，做好记录、月末评比，给优秀班级发纪律卫生流动红旗。每次下课的时候，每个楼层的走廊和缓台上都有学生执勤，督促学生文明上下楼。

（四）教师结合教学内容对学生进行思想教育

教师的职业就是塑造人的工程，我们不但要教学生学习文化知识，还要对学生进行思想教育。每位教师都有责任在课堂教学中结合教学内容对学生进行思想教育。对后进生、顽皮生不能抛弃，也不能放弃，要对症下药，做好他们的转化工作。我校开展了“大手拉小手”活动。每位教师与学校内的后进生结对子，开展“一帮一”活动。教师利用课间休息的时候，为后进生补习落下的功课，给孩子买学习用品。教师和孩子促膝谈心，和孩子交朋友，让孩子感受到学校的爱和老师的关怀，从而增强了学生的学习自信心。

（五）打造书香校园，与经典同行

我校让学生每天做到“三读”。早晨学生到校后，读语文书中“快乐读书吧”中要求读的书。中午学生到校后，读学校自编的“校本课程”教材。晚上学生回家后，读课外阅读书。我们还提倡亲子阅读，家长陪孩子一起读书。学生读后，要写读书笔记。班级开展读书晋级活动，学生每读一本好书，教师就在读书晋级展板上给学生升起一面小红旗。一个月班级评比一次，看哪名同学读的书多，就颁发奖状和奖品。每学期，学校举行学生读书笔记展评，学期末，学校举行学生读书汇报会，以此激发学生的读书热情。

二、开展育·学·教改革，教学质量稳步提升

（一）组织教师学习文件，明确改革方向

本学期开学初，学校组织全体教师学习《乾安县教育局基于课程标准的教育教学改进行动实施指导意见》和《乾安县教育局中小学校“育·学·教”改革实施方案》，使教师明确“育·学·教”改革，是基于课程标准的教育教学改进行动的进一步深化，是切实转变学习方式和教学方式，促进全县教育持续健康优质发展，培养全面发展学生的目标导引。

（二）抓教师备课，促进教师之间交流

备课期间，按照我县教育局的“育·学·教”方案要求，教师要研读《课程标准》，同年级组教师在一起，共同探讨、把握好学段的具体教学目标。教师通读教材，设计好每一个课时教案。

（三）研模式，追求个性化的课堂教学

为了使年轻教师轻松驾驭课堂教学，我校业务领导根据多年的教学经验，归纳出各学科教学模式。领导亲自做教学模式示范课，教师做教学模式汇报课。教师在教学中根据教学实际不断改进和完善教学模式。

（四）抓课堂，抓反馈

为了上好一堂课，教导处向全体教师提出了“精讲多练，因材施教”的原则。不能以课件代替教学过程，学生每节课都应该有不少于10分钟的写字练习。教导处严格监督落实。

在抓反馈环节上，主要抓作业和单元检测。做到语文每课有作业，数学每天有作业，英语每周有两次作业。每个单元结束后，要进行复习、检测，同时期中和期末的教学常规工作检查严格而有序地进行。从中发现，学生各项成绩呈上升趋势，教师检查后的书面质量分析，也说明了质量有了很大的提高。

（五）加强领导教师间的交流与合作

本学期，我们继续实行推门听课制度，要求教师间开展互相听课，互相评课活动。每位教师的听课超过20节，领导均在60节以上。同时重点研究数学广角的教学方法。由两名业务领导做示范课，青年教师展示课，促进并增强了领导教师间的双向交流与合作。

（六）抓好骨干教师的培养工作

本学期启用了一批既肯干又能干的骨干教师，把他们安排到教学的重要岗位上。通过组织理论学习，选派教师外出学习和培训等方式。拓宽视野，更新观念，提高他们的工作热情，进而提高学校的教育教学质量。

（七）以科研为先导，以课题为载体

在教学与科研中优化师资队伍和业务素质。组织教师带头学习“育·学·教”改革，并申请小课题研究。本学期我校教师有多篇教学论文在省级刊物上发表。

（八）继续抓好校本培训工作，积极开展各项竞赛活动

学校为教师购买了各学科课程标准和解读。培训的时候，不是枯燥的读课程标准，而是结合教材中的案例进行解读，教师每次听后都要做笔记。

学校定期举行学生口算比赛，写字比赛，作文比赛，阅读比赛，应用题竞赛，校本课程比赛等。通过以上一系列竞赛活动，培养了一批具有一定特长的学生，为今后参加高一层次的竞赛活动奠定了基础。

三、培养学生自主学习能力

教师必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主体。

（一）引起兴趣，激发学生自主学习的动机

在语文教学中，教师应创设一种活跃的气氛，使学生快速进入学习状态，从而主动学习。在课堂上，教师可以在播放课文图片的时候，插上美妙动听的音乐，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样，学生自主学习的劲头就更足了，阅读会成为令人愉快的活动。其次，教师可以设计学生喜欢的情境，把学生的好奇心调动起来，进而提高课堂教学效率。

（二）教会学生预习方法，为自主学习提供条件

我校在教学中规定了语文学科预习五步走：

第一步，初读课文，了解课文基本内容并划出不懂的字并查字典。

第二步，找找与课文有关的资料如作者的生平、写过的作品及与课文内容有关的材料等。

第三步，再读课文，使自己能独立把课文读熟。

第四步，三读课文。了解课文讲了什么。

第五步，四读课文。画出文中觉得重要或优美的词语和句子，把自己的感受或理解写在旁边。

（三）注重学生质疑，培养自主探索精神

提出一个问题，往往比解决一个问题还要难。因此，在课堂上，教师每节课都设质疑环节。引导学生质疑问难，是自主学习的关键，是创新的开端。课堂上，教师要和学生建立和谐的师生关系，这样学生才敢质疑。同时，课堂上教师用奖励的方式，鼓励学生提出问题。

总之，教学改革绝非一日之功，需要我们进行持之以恒的探索，更需要全体教师集思广益、通力合作。在今后的教改工作中，我校会认真总结经验教训，认真学习先进经验和做法，勇于探索，求实为本；授人以渔，能力为本；发展为要，以人为本，努力开创“育·学·教”改革的新天地。