浅谈小学数学课堂如何培养学生的兴趣

2021-12-30唐芳机

科学咨询 2021年4期

唐芳机

(广西壮族自治区贺州市八步区南乡镇中心小学广西贺州 542800)

小学生由于年龄较小，活泼好动，好奇心强，很容易受周边环境的影响，注意力持续时间短且较容易分散。究发现，小学生对感兴趣的事物能更长时间地集中注意力，思维也会随之活跃起来。因此，在小学数学教学中，教师要培养学生对数学的学习兴趣，用兴趣激活学生思维，用兴趣驱使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，唤醒学生的学习意识，从而打造出高效的小学数学课堂。那么，如何才能使学生对数学知识、数学学科产生浓厚的兴趣，真正喜欢上数学呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、设疑问激发兴趣

学起于思，而思源于疑，在小学数学教学中，教师可以结合小学生好奇心强的年龄心理特征，结合教学内容为学生巧妙设置疑问，激发学生对未知事物的好奇心和求知欲，使学生对数学知识探索产生浓厚的兴趣，从而增强数学教学的趣味性，使学生积极地围绕教师提出的问题展开深入思考和探究，感受到数学学习的乐趣和满足感，从而对充满神奇的数学知识产生兴趣。以“观察物体”这课为例，教师课前准备了三个大小不一的正方形，引导学生分别从上面、侧面、正面进行观察，学生结合正方形的特点发现，观察角度不同但是看到的形状相同，然后教师启发学生想象：当三个正方形按从小到大的顺利排列成一行时，分别从三个角度进行观察，结果还会相同吗？利用学生的认知冲突激发学生的探究欲望，进而引导学生亲自动手操作，将三个大小不一的正方形进行排列，通过操作、观察、想象、推理，学生发现了当观察点、观察角度发生变化时，物体间的相互关系也影响了最终的观察结果，并且在动手操作过程中，排列顺序发生变化时，观察到的物体形状也随之发生了改变。学生在亲自动手操作、观察、探究中发现了数学知识的逻辑性，进而对数学产生了浓厚的兴趣。

二、以兴趣培育兴趣

数学是一门充满奥秘的逻辑学科，本身就具有强大的吸引力，教师可以立足教材，充分发掘其中蕴含的趣味因素，用充满童真的教学内容吸引学生的课堂注意力，激发起学生对生动有趣数学知识的学习兴趣，进而使学生在教师的引导下以对数学知识的兴趣为起点，将兴趣迁移到小学数学学科上，感知到数学学科的价值和魅力。以“分数的混合运算”这课为例，教师在课堂导入环节为学生讲述了“猪八戒分西瓜”的故事。一天，猪八戒路过了一块瓜田，看到瓜农在打瞌睡，而瓜地里的西瓜长得又大又圆，八戒觉得口水都要流下来，于是悄悄摘了一个最大的西瓜抱走了，大师兄孙悟空半天不见八戒人影来寻他，正巧看到八戒摘了西瓜准备吃，悟空见状赶忙叫住八戒，让八戒把西瓜拿给师父，切开大家一起吃，八戒眼珠转了转同意了，但要求自己来分西瓜。八戒在切西瓜前就想好了，先切一半给师傅，然后从剩下的西瓜中给大师兄1/4，给沙师弟1/8，切剩下的都是自己的，师傅也为八戒留下了自己的1/4，那么最后八戒实际能够吃到多少西瓜呢？生动有趣的故事情节激发起了学生对分数运算的兴趣，使学生在分数计算中感知到了数学知识的趣味性，分母越大，实际却分得越少，分母小的反而是最大的，进而使学生对数学滋生出了浓厚的兴趣。

三、创情境调动兴趣

小学生由于年龄偏小，对事物的认知主要依赖于形象思维，为了增强数学知识的生动性、趣味性、直观性，教师可利用信息技术手段，结合教学内容为学生创设教学情境，在生动的教学情境中激发起学生的学习兴趣和探究欲望，进而使学生在兴趣和求知欲的驱使下积极主动地展开学习，将原本抽象的数学知识与形象事物联系起来，进而轻松理解知识内容，体会到数学学习的满足感和成就感，使学生对数学学科逐渐产生浓厚的兴趣。以“百分数”这课为例，教师可为学生创设活动情境，使学生在熟悉的活动情境中激发起学习兴趣和积极性。一年一度的小学足球比赛开始了，六年二班获得一次罚点球的机会，有三位队员有罚点球的经验，张明罚球数20个，进球18个，刘飞罚球数10个，进球8个，张猛罚球数25个，进球21个，那么，你认为派哪个队员去罚点球进球率最高？熟悉的活动情境，使学生自觉将自己带入球队，进而在自己球队的立场展开判断，激发了学生的计算兴趣，也使学生真切体会到了数学的学习价值，进而对数学产生了兴趣。

四、联生活感知兴趣

著名数学家华罗庚先生曾经指出，认为数学给人留下枯燥无味、神秘难懂印象的根本原因之一在于脱离了生活实际，未能将数学与生活实际联系起来，存在“教”与“学”的脱离现象。著名教育家陶行知先生也提出了“生活即教育”的先进教学思想，指出了知识源于生活，最终也要服务于生活的教育本质，倡导将“教学做合一”，教师的“教”以学生的“学”与“做”为着眼点，将教学活动与学生的日常生活结合起来，用生活素材、生活场景来辅助开展教学，用生活实例拉近数学知识与学生的距离，使学生真正体会到数学知识的实用性，体会到数学学科的价值和魅力，从而调动起学生对数学学科的学习兴趣和探究欲望，积极参与到对数学知识的深入思考和探究中，体会数学学习的乐趣。比如“正比例和反比例”这课，教师结合教学内容引入生活案例，引导学生从生活案例中理解正比例和反比例的概念，同时学会了用正比例和反比例解决生活中的实际问题。妈妈给小明20元钱去买水果，葡萄5元/斤，苹果3元/斤，如果20元全部买成这两种水果，那么剩下的钱和水果花费的钱是什么关系？在购买过程中购买葡萄的数量和购买苹果的数量之间是否也存在某种关系？学生结合生活经验，很快发现剩下的钱和买水果的钱是反比例关系，在购买过程中花费的钱一定的情况下，葡萄和苹果的购买数量也存在反比例关系，而购买数量与花费的总钱数之间又存在正比例关系，看似普通的生活场景中既有正比例关系，又有反比例关系，使学生感受到了数学中蕴含着丰富的奥秘，进而对数学学科产生了浓厚的学习兴趣[1]。

五、借游戏增强兴趣

小学生活泼好动，游戏是小学生最喜欢的活动形式，也是培养学生学习兴趣的重要载体，在小学数学教学中，教师可以结合教学内容，精心为学生设计课堂游戏，巧妙地将数学知识融入课堂游戏，通过生动有趣、充满童真的数学游戏，学生对数学知识也产生了浓厚的兴趣，进而在游戏中积极发散思维，跟随教师的引导在游戏中完成了对数学知识的学习，大大增强了数学教学的趣味性，使学生将对游戏的兴趣延伸至数学学习上，进而在寓教于乐的数学课堂上增强了对数学学科的兴趣，将思考探究的数学活动视为生活中的游戏，积极地发现问题、提出问题，探索问题，使学生的学习兴趣、学习效率、学习体验都得到了显著提高。比如，学习“图形的旋转”这课时，教师为学生设计了“图形转转转”数学游戏，教师将学生划分成4个不同的小组，然后利用多媒体分别为每个组出示了一个不规则的几何图形，然后每个组的成员依次按照教师的指令进行图形旋转且每次旋转90°，后面的同学在前面同学的基础上进行图形操作，当教师指令全部下达后，最后一组的最后一位同学画出旋转后的图形。学生在数学游戏中不仅加深了对图形旋转知识内容的理解，同时，生动有趣的数学游戏使学生体会到了数学探究的乐趣，进而在欢声笑语中轻松掌握了本课知识，并对数学学科滋生出了学习兴趣。