如何实现错题“最多错一次”——浙江单招单考医学护理类理论试卷分析课案例分析

周 丹

(浙江省衢州中等专业学校 浙江衢州 324000)

常常听到学生考完试后这么说：“哎呀，这道题这么简单，我怎么错了？这道题上次刚做过，我怎么又错了？刚刚老师复习课上还讲过这道题，我都听懂了，怎么考试还是不会？”教师也常埋怨：“这道题原原本本讲了一遍、两遍、三遍到N遍，怎么还有这么多学生不会？到底出了什么问题？”

反思教师的授课、学生的听课情况，学生作业和考试中错题频繁出现的原因就是我们要研究的对象。达尔文说过：“最有价值的知识是关于学习方法的知识。”学生学习的过程就是遭遇盲点、消灭盲点的过程。错题就是学生目前遭遇的盲点，师生要一起面对，一点一点消灭它。长期以来，教师对学生学习，特别是每一次大型考试频繁出现的错误缺乏主动应对的策略，对试卷缺乏系统的错题分析，几次考试下来相似的错题一错再错[2][3]。

浙江省单招单考医学护理类理论考试已开展第三年。每年全省各大中职学校护理专业都会进行联合考试（称联合体考试）。以往考试结束拿到试卷后，不分析试卷的整体情况就直接按照题号，从第一题开始逐一分析的做法，不仅浪费时间，而且完全忽略了以学生为主体、针对不同层次和基础进行因材施教的教学理念[4][5]。

一、常规的试卷分析普遍存在的问题

（一）没有捕捉判断考点的趋势分布

一场考试结束后，教师拿到试卷后没有经过系统备课，直接拿着试卷逐一分析，忽略了考点的梳理统计，造成头痛医头，脚痛医脚现象。

（二）没有总结归纳试题得分率

没有每一题的得分率，很难正确了解学生对每一个考点掌握的难易和熟练程度。分析起来容易眉毛胡子一把抓，使一节试卷分析课非常枯燥单调，没有重点和难点。

（三）没有形成提炼易错点难点

易错点和难点是一份试卷最有价值的精髓，脱离这两点，要想使试卷分析的效果落地，是空中楼阁，从而使讲评总结分析流于形式。

（四）没有让学生在考试后摘录错题本

错题对每一位学生来说是一笔财富，错题本就是一个宝藏。学习的最高境界是尽量不犯同样的错误，让错误只出现一次。错题本就是梳理错题、避免再错的有效载体[6]。

二、措施与改进

针对以上存在的问题，本人对高三护理专业四次高考联合体考试后的每一次试卷分析课，进行了以下分析和改进。

（一）通过比较分析，捕捉预判题型分布趋势

在一份高考联合体及高考试卷中，以生理试题为例，生理试题占比为45题选择。拿到试卷后首先对45题进行一个考点分布的柱状图统计，分别作出每一章节分布的数量，具体标注出考点名称。并与历年高考题分布图做一对比，分析出近几年高考题的热门考点分布和趋势，挖深挖透知识点，为下一步章节复习做好有针对性的准备。

（二）通过数据统计，精准分析知识漏洞

通过电脑阅卷系统或问卷星软件的大数据统计，对45题考题进行全面的得分率精准分析。特别是每一选项的得分率非常有意义，能够精准分析出错误率高的原因，找出知识点漏洞，为分析试卷的备课提供第一手宝贵资料。教师分析试卷时，会将目光聚焦在错误率高、具有共性的漏洞知识点上，并作出适当合理的拓展和延伸[7]。

（三）通过排行提炼，汇总形成易错题难题

分析试卷没有必要逐题分析讲解，面面俱到，这样反而没有重点，眉毛胡子一把抓。大数据分析的目的是提炼出具有普遍代表性的易错题和疑难题，发现知识点的盲点和漏洞，并形成错题难题的排行。排行的背后主要是对这一知识点进行全面细致的梳理讲解，讲解透彻，分析彻底，以切实解决学生在知识储备中的痛点，把薄弱知识点整改一次到位，连根拔起。

（四）通过归纳整理，落实规范错题解析

分析试卷的最后一步就是每一位同学将错题、正确答案、原答案、解析，分门别类摘录在错题本上。错误的思路用蓝笔，正确的解法用红笔标注，并形成每一次考试的错误排行榜，鼓励学生写上错题感悟。下一次考试前重点复习错题本上的内容。错题本就是每一位学生个性化的知识宝库[8]。

三、结束语

通过对近几年护理专业理论备考的经验总结，让学生明白，题目并不是做得越多越好，最重要的是要落实考后的系统化、精准化、科学化、针对化的试卷分析改进，力争做一题，解决一类问题。引导学生懂得错题资源的宝贵，及时记录错题—分析错题原意、错误原因—记录正确解题方法—思考改进措施—归纳错题类型—发现错题资源的作用—主动摘抄别人的错题，并分析—错题记录的持续性—巩固研究学习。最终达到错题难题“最多错一次”，以助力在最后的高考考场中实现完美冲刺。