互联网背景下共青团对少数民族学生思想引领模式探究

文 兰

(吉首大学 湖南湘西 416000)

一、新媒体视域下少数民族学生思想道德和法制教育有机结合的理论与模式研究

近年来，虽然中国教育成绩显著，但少数民族地区的教育水平和其他地区相比仍然存在较大差异。由于经济发展水平、区域环境、交通条件、教师资源等方面的差距，导致教育发展不均衡。受其影响，各少数民族地区的学生法制教育与思想教育程度也有所不同。因此，研究新媒体时代下加强少数民族学生的思想道德和法制教育成为一种必然的工作。

（一）一个组织

共青团是引领学生思想的重要组织，党在认识到思想工作在指导工作中的重要性的基础上，始终要求各级共产主义青年团组织以思想指导为中心。作为中国共青团在学校创办的基层团组织，学校共青团具有战略性、根本性、原始性的地位。除了共青团的一般性问题，学校共青团还必须关心青年学生这个特殊群体，少数民族学生思想政治教育是国家思想政治教育的一个重要而特殊的组成部分。落后的地方教育也让我们更加关注边远地区少数民族学生的发展。习近平总书记在十九大报告中寄语青年：“当一个青年幸福地成长，国家是繁荣的，年轻人是强大的，国家是强大的。”年轻一代只有做到有理想、有技能、有责任、有担当，国家才会有前途、有希望。共青团不仅是中国共产党和青年学生之间的桥梁和纽带，还是中国共产党的助手和后备力量，发挥中国共产主义青年团的主导作用尤为重要[1]。

（二）两个引导

学校党政主要领导，学校职能部门党委学生工作部学生处、校团委主导。各学校共青团组织对少数民族学生的影响还有待进一步扩大。由于汉族与少数民族人口比重相差较大，加上地域分布的差异，思想文化与传统习俗不同，经济方面的差异等对共青团的引领造成很大的困扰。这需要共青团创新少数民族学生思想政治教育，结合实际情况，提出一套较为完善的工作机制，将少数民族学生进一步融入大家庭，更好地优化校园文化氛围，为青年学生提供成长成才的健康环境，更好地促进少数民族学生的发展。互相学习，互相帮助，互相促进，平等团结互助的民族关系，能让各民族之间的关系更加融洽和谐。

（三）三个方法

一是建立少数民族学生专任辅导员制度。基于少数民族学生特殊的文化因素，专任辅导员制度有利于更好地引领少数民族学生思想。因为专任辅导员在关注少数民族学生思想和心理上有更细致、更深刻的观察。同时，基于民族认同感及文化信赖，少数民族学生对本民族老师具有更高的信任感和更强的认同感，遇到问题时更容易将问题及情况反馈给他们，寻求更有利的解决措施。二是开展民族团结进步活动。在互联网背景下，开展少数民族团结进步活动，更容易通过网络媒介将共青团的引领思想深入贯彻到少数民族学生内心。加强互联网络宣传，开展民族团结进步活动，促进各种民族思想交流和融合。将思想引领与实践活动相结合，在实践中不断传达新思想，有利于实现共青团对少数民族学生思想引领与提升法制观念的统一。三是创设少数民族就业岗位。在就业岗位竞争时，少数民族地区由于地理环境、经济发展、教育水平与发达地区存在差距，在就业上不具有优势，少数民族地区学生在外就业困难，因此更加难以实现思想的带动与法制观念的普及。“温饱思淫欲”，在就业等问题没有解决的情况下，无法谈及更多思想道德素质与法律意识的问题。少数民族就业岗位的设立，有利于共青团更好开展思想引领与法制意识的建设。

（四）四个主体

如何提升少数民族学生思想以及法制意识，一个关键就是打造“学校、社会、家长、学生”共同参与的立体教育模式。学校作为少数民族学生活动的主要场所，其引导和教育对少数民族学生思想起着潜移默化的作用，学校的大环境决定了学生思想的走向；社会作为学生必经的一个场所，对学生的思想轨迹和心路历程有重要的影响，学生在社会上所经历的一切，都会直接或间接影响他们的价值观；同时，要想在学校德育中取得好成绩，家长必须采取积极配合的态度。家长需要树立起“德育优先”的教育意识，重视对子女的“做人”教育。作为与学生最亲密的人，家长应该用正确的思想道德观影响孩子，家长是孩子的启蒙老师，上好孩子的第一课尤为重要；学生是最重要的主体，是活动的参加者，要不断通过各种途径，提升自己的思想道德素质，增强法制意识[2]。

二、新媒体视域下少数民族学生思想道德和法制教育有机结合的方法和形式研究

（一）推动学校思想道德修养与法律基础课程的引领作用，开展线上与线下相结合的教学模式

思想道德修养与法律基础课程是共青团在进行思想引领时的一个重要媒介，这一媒介同时将思想引领与法制教育有机结合起来，思想道德可以为法律的制定、发展和完善提供价值标准，促进人们自觉尊重法律、遵守法律、自觉理解和适用法律。同时，法律的发展可以为思想道德建设提供国家强制力的保障。因此，在日常教学过程中，注重思想道德与法律思想的有机统一。互联网是当今生活的主流媒体，其影响力非常巨大，互联网能够丰富教学内容，极大地提高学生学习的主动性、互动性。

（二）推动学校课程内容改革

传统的教学内容仅停留在对书本内容的授课阶段，思想政治教育和法制教育并没有完全深入人心，尤其是中小学生阶段，思想政治教育稍有涉及，但是法制教育却停留在萌芽阶段，没有得到深入实行。因此，应推动学校教学课程改革，将法制教育与思想教育纳入学校教学考核体系，创新教学模式，通过老师讲授、学生答疑、师生互动、线上学习立体教学，将两个教育融入生活中的方方面面。

（三）加强学生精神文明建设

学校是学生成长成才的主要场所，学校共青团在组织学生加强学习的同时，应积极开展精神文明建设活动，将思想引领与法制教育真真实实地融入学生的成长成才，开展“法律大讲堂”“法律知识答辩”等活动，将思想引领与法制教育相结合，通过切实参与到精神文明建设活动中，不断提升学生的思想道德素质，深化学生的法制理念，有效推动“德”与“法”的有机结合。

三、新媒体视域下少数民族学生思想道德和法制教育的环境优化

（一）提高少数民族学生新媒体运用的辨别能力、运用能力

现代网络技术的发展和新媒体的产生，对少数民族学生的思想和行为方式产生了重要影响。网络媒体中充斥着各种良莠不齐的信息，学生对新鲜事物存在好奇心，加之辨别力不成熟，很容易被其中的不良信息所影响。对此，首先应提高学生的辨别力和防御能力。可在共青团的引导下，开设新媒体辨识课程，正确引导青年学生的思想。

（二）加强对学生使用新媒体的教育引导，构建校园网络新体系

新媒体背景下，加强少数民族思想引领和法制教育重要且艰巨。面对新媒体，教育者和被教育者所接受到的信息是同步的，甚至被教育者有极大优先接受到信息的可能性。因此，在这种情况下，应构建综合性校园媒体系统，建立一套完整、响应、高效、顺畅的舆情反馈机制，充分把握校园形势，树立正确的舆论导向，及时了解和掌握学生的思想状况，尤其要抓好学生的学习，把握焦点热点话题。从源头上入手，引导学生正确面对及选择纷繁复杂的网络动态中的信息[3]。

互联网背景下，学校应通过网络教育和现实教育相结合的方式，提高教学水平和学生对知识的接收能力，提高学生的思想道德素质和科学文化素质，进一步提升少数民族学生思想引领和法制意识的建设，做到教育资源共享，师资力量共享，先进的科学技术与思想文化的共享，提高少数民族学生的思想文化素质和科学文化素质。