高中班主任班级管理中融入德育教育的方法探究

文/黄 丽

高中班主任应在班级管理中将德育教育作为指导方针，在管理实践中将德育和教育充分融合，确保学生综合素质的发展，使学生成为教学活动中的主人，形成核心素养。班主任要不断探索，寻找多元化德育教育方法的入口，对学生进行德育教育[1]。

一、强化班主任对德育教育的重视程度

高中班主任要真正以学生为主体，强化对德育教育的重视程度，在班级管理中融入和渗透德育教育，让学生在日常学习、生活中构建健康的思想道德品质。首先，班主任要以身作则，对德育教育形成正确的认识。为了拓展学生的综合能力的提高，避免高强度的学习力度，班主任可以组织学生开展一些知识竞赛、演讲活动，引导学生就当前社会形态、新闻热点等发表自身观点，让学生在这些活动中加强自己的语言表达能力，也能在互动中和老师、同学增进感情。在此类活动中的分析和演绎，能使学生对事件的脉络分析和理解更透彻，进而形成正确的预判力[2]。

比如，在班级主题班会中，班主任可以预设一些议题，如“诚实守信”“管理情绪”“安全你我他”等，可引导学生结合新闻热点或周围发生的事件进行举例研讨，得出正确结论。班主任要作出正确评价，鼓励学生，促进德育教学的开展。

二、深化融洽的师生关系，促进德育教育的发展

和谐融洽的师生关系有利于班级工作的开展，班主任要尽量为学生创设宽松活泼的教学环境，班主任与学生的关系越来越融洽，距离便会越来越近，班主任与学生的交流和互动也会变得容易和轻松，学生不会有抵触心理，容易使学生形成包容、乐观、积极进取的精神[3]。

比如，班主任在班干部的选用过程中要保持中立和尊重，在学习成绩方面，不可区别对待，在与学生的互动中不是硬性的说教，而是温暖和柔性，以身作则，严格要求自己，绝不使用双标对待学生。对学生要鼓励和引导，不是简单地说不和是，而是让学生在分析中形成自己的认知观。这样的学习生活环境，能让师生关系融洽，学生在优质的学习环境中也会形成正确的心态和向上的动力，能够推动德育教育的顺利开展。

三、要多向沟通，促进德育教育的开展

德育教育的开展不是独立的，离不开各科教师的关心、家长的信赖和鼓励、同学的加油和鼓劲、学生自己的进取。因此，班主任在班级管理中一定要和各科教师展开长效沟通，全面了解学生的学习状况、心理状态、近期表现，可在科目训练和强化上进行优选和分层教学管理，对学生的弱项早下手，避免学生偏科和学习畸形。同时，班主任要和家长保持沟通，掌握学生的家庭环境和变化，这样有利于家长与学生之间的理解和感情融洽，遇到的变化和困难，也方便帮助学生进行解决，让学生感受到爱和温暖，有负重前行的果敢。班主任也要与学生进行多元化的交流，绝不限于课上，在课下也要多与学生多交流，帮助学生增加认知和辨识度，对社会现象和周围现状形成正确的理念和价值观。

四、结束语

综上所述，素质教育在教育体制改革背景下已经替代了传统的应试教育。德育教育也成为了高中学生教育的基础和根本。高中班主任在班级管理中，严格要求自己，做好带头模范作用。在与各科教师的沟通中，了解学生的学科情况；在与家长的交流中，掌握学生的生活状况和变化；在与学生的多重互动中，掌握学生的心态和动态。总之，高中班主任要将德育教育积极融合到班级管理中，在方方面面切实的关心学生的综合情况，积极引导，帮助学生树立正确的核心价值观。