试论信息化视野下的高中生物智慧课堂教学策略

吴可语

（贵州省遵义市第四中学 贵州遵义 563000）

高中生物是一门实践性和理论性都比较强的学科，同时也是与我们生活息息相关的课程。在授课过程中，教师要加强对学生的引导，将智慧课堂的教学理论和教学方案融入到生物课堂中，促使学生能够通过互联网等高等信息技术来获得丰富的生物知识，并取得综合能力的切实提升，进而满足自身日益增长的知识需求和能力需求。

一、智慧课堂的内涵

在教育教学活动中，智慧课堂的深入落实对于学生的学习来说有着积极的意义。广大学者对于什么是智慧课堂提出了各种各样的见解，在不同时期，智慧课堂会体现出新的内涵。由此可见，智慧课堂的定义是需要与时代发展相结合的。在新时期教育信息化的大背景下，智慧课堂主要体现在将教师的“教”和学生的“学”与信息技术相结合，比如，互联网、大数据、云计算、人工智能等。在传统的教育活动中，教师主要以教材为本对学生展开知识的讲解。这样，学生所吸收到的知识有限，获取学习内容的途径和方式也比较单一。然而，在智慧课堂的引领下，教师可以使用诸如电子白板等先进的教育教学设备来拓宽学生吸收知识的途径，并丰富授课形式，全面增强学生对生物学科的学习兴趣和探索动力。如果教育教学活动充满了时代化气息，充满了科学技术气息，那么就能够有效营造出良好的教育氛围，全面实现师生、生生之间的互动交流，同时更好地帮助教师提升授课水平，切实增强学生的学习能力，真正落实新课程改革方案中对高中生物教育教学活动的各项要求。智慧课堂的构建与打造，不止停留在现阶段现有的新技术上。它随着时代的发展与变化，一直在进行不断地创新和变更，以试图不断为教育活动注入新的活力与生机，进而切实提升学生的学习效率，并促使其综合素养得以发展。[1]

二、信息化视野下的高中生物智慧课堂教学策略

（一）运用微课教学激发学生学习兴趣

高中生物课程涵盖面十分广泛，涉及到的领域也很多。为了使教育教学活动充满趣味性，促使学生能够感受到生物学科的多彩性，并让他们积极地投入到相关的学习活动中，教师要认识到激发学生学习兴趣的重要性，并积极采用现代化教育模式来引导学生自主地学习生物知识。在信息化教育的背景下，微课被教师广泛地运用于授课活动中。因为微课易于观看、重难点突出、教学时长较短等优势，所以受到了广大师生的喜爱。对此，教师可以在备课时找出课本中的趣味点知识或重难点知识，并据此制作微课视频，引导学生在观看、学习的过程中感受到生物学科的趣味性，通过与教师展开良好的配合来切实完成对生物知识的吸收和理解。

以“DNA是主要的遗传物质”这部分教学内容为例，为了使学生分析并证明DNA是主要的遗传物质，切实提升他们的逻辑思维能力、学习能力，教师可以依据本课学习的重难点来制作相关的微课内容。在微视频中，教师可以为学生提供一系列人类亲子照片、动物亲子照片，植物的亲代和子代照片，然后，请学生们认真看，仔细比较，想一想这些照片都有什么规律呢？教师通过生动、形象的图像引导来促使学生进行思考与探究，使其切实地发挥自身的主观能动性，并在图像对比中发现相关规律：每组照片中的人、动物、植物都有着相似的地方，也有不一样的地方。接着，教师继续对学生加以引导：“为什么子代和亲代如此相似呢？原因何在？”这样，教师通过微课教学的方式可以让学生积极思考，全面提升他们探究生物知识的动力。[2]

（二）运用网络资源优化课程资源

在传统的高中生物教学活动中，教师比较注重对学生进行教材知识的传授。在引导学生学习时，教师大多以教材内容为主指导学生进行探究活动。可是，教材中每一章节的篇幅有限，知识内容也比较局限。教师如果只是让学生吸收课本中的一些内容，那么教学活动的精讲度可能较高，广泛性却不够强，学生的知识面难以得到有效拓宽。在信息化教育这个大背景下，教师要着眼于先进教学设备的优势，并积极运用其扩充学生的课程资源，以便全面增强学生的学习效率，提升学生的综合能力。当生物学科的课程资源得以扩充的同时，学生参与课堂学习的积极性也会得到切实地提高。

以“人口增长对生态环境的影响”这部分教学内容为例，首先，教师在课前可以通过人工智能的大数据分析功能，对班级学生的学习状况进行有效分析，并制定出具有针对性的教育目标。其次，教师还可以利用网络资源来引入一些图像、视频资料，并在课上使用电子白板进行播放展示，帮助学生了解我国的人口现状与生活前景，并增强学生对人口增长与生态环境影响的认知。最后，教师还可以进行知识资源的拓展，使学生全面了解除我国以外的其他国家的人口增长情况，并让他们深度分析人口增长对生态环境的影响。[3]

（三）运用信息技术引导学生自主学习

新课改革方案中提出，教师要注重引导学生进行自主学习活动，促使学生切实发挥自身学习的主观能动性，积极完成对相关问题的探索，从而全面提升学生的学习效率。当学生的自主学习意识和学习能力增强之后，无论是教师的教学过程还是学生的知识吸收过程都会变得更加顺利、流畅。为了做好教育引导工作，拓宽学生的自主学习途径，教师可以积极运用现代化得信息技术，认真做好教育保障工作。

在课前，教师可以通过录制微视频的方式，将教学中的重难点内容传送给学生，让学生通过了解教育目标来进行自主地阅读和探究，提高学生对于学习内容的把握度，并使他们在学习中能够更好地与教师和同学展开互动、交流。在课上，教师可以让学生提前准备好ipad，使每位学生能够通过自主操作ipad来更好地观看生物实验过程，了解教材中每一单元的知识框架，并做好相关问题的思考与探究活动。这样的学习过程和学习设备的使用，教师可以充分调动学生的动手能力、学习理解能力、思维逻辑能力，使其自主地参与到相关问题的探索中来。当生物教学活动不再是教师的“一言堂”，学生也能够积极参与其中，这样的课堂会不断散发着智慧的光芒，从而全面优化生物教学活动的效果，提高师生之间的互动效率，真正落实智慧课堂的构建目标。

（四）运用多元平台完善师生互动形式

新课程改革方案中提出，教育教学活动要做到“以生为本”，真正提高学生参与课堂的积极性和热情度。对此，教师要及时转变传统教学活动中的陈旧教育理念，并积极运用现代化的信息手段构建多元的师生互动平台，促使学生和教师之间的互动效率能够提高，从而实现学生的高效学习和教师的高效授课目标。

在课上，教师可以积极运用电子白板开展教学活动，引导学生进行问题的思考。以“细胞的分化”这部分教学内容为例，教师可以将本课的一些重点问题用电子白板展示出来。比如，细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生命的整个过程中呢？为什么分化后的细胞所呈现出来的形态结构和生理功能会不同呢？大家可以利用植物细胞的全能性解决哪些现实问题？已经高度分化的动物细胞是否也具有全能性呢？通过具体问题的引入，教师可以组织学生开展小组合作式学习。同时，教师应深入学习小组，了解学生的学习状况，并积极与学生进行互动、交流。在课后，教师还可以建立微信、QQ等交流群，针对本节课的重点内容，使用文字功能、语音功能、视频对话功能与学生们展开良好的交流、互动，让学生可以畅所欲言，积极思考并提出疑问。教师通过及时解答学生的问题，可以促使生物教学活动的智慧性不断得到提高。[4]

三、信息化视野下高中生物智慧课堂的教学反思

智慧课堂是时代发展的产物，是现代社会变革背景下的必然趋势。通过高中生物智慧课堂的构建过程，大家可以发现教育信息化对学生的学习活动和教师的教学活动都有着积极作用。但是，这其中也不乏教学问题的出现。比如，部分教师过度依赖于先进教学设备的使用，导致课堂教学的深入度不足，学生的学习效率和参与互动的热情度大大降低。同时，在教师运用信息设备引导学生开展自主学习活动期间，部分学生对于自身的管控效率较低，从而导致学习质量大打折扣，使学习时间遭到浪费。这些都是需要教师认真分析并及时解决的问题。

总而言之，在高中生物教学过程中，教师会始终将构建智慧课堂作为自己前进的目标，并积极制定出创新的教学方案，促使学生的学习效率能够大大提升。