关于中职学生社团课程化考评制度体系构建的思考

◇江苏省连云港中等专业学校 李孝刚 徐海涛

结合现代智能制造业对中职学校的人才培养核心要求，本文分析中职学校学生社团建设的现状，制定规范社团课程化考评制度体系，提升中职学生社团建设成效。

学生社团是指学生为了实现共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。中职学生社团具有“自我管理、自我教育、自我服务”的特点，具备社团文化和团队力量的内在属性，对外展示社团的形象和气质，社团具备实践育人的功能，掌握正确的社团活动方式，调动中职学生的主观性，挖掘学生的内在潜力，帮助其形成积极正确的价值观—社会主义核心价值观，树立职业精神，培养学生创新能力、团结协作能力。

一、职业素养指导下的社团活动

社团活动是中职学校重要的德育育人平台，伴随着智能制造时代的来临，中职学生的职业技能和优良的职业素养被越来越多的企业所看重，培养具备爱岗敬业、吃苦耐劳、勇于创新、高度社会责任感的工匠人才成为现代智能制造业对中职学校的人才培养的核心要求，也是职业学校对学生职业核心素养培养的目标。企业在不断发展创新，对职业人提出更高的目标，构建自身利益与企业发展的共同体，为企业发展的奉献精神，争当企业主人翁。在中职学生社团活动中贯穿各种知识培训、文娱活动、技能竞赛、社会调查等育人活动，能够使社团成员在做中学、学中做，提高了专业技术能力，强调了自我终身学习能力，这种学习能力将帮助学生在未来的工作中获益。

大部分中职学生都曾经历过升学考试的不如意，面对未来，他们更多的是困惑。中职社团的建设需要根据他们的心理特点，帮助中职学生重拾自信，树立起自己的人身目标。同一社团内部的成员具有接近的兴趣和目标，在为社团建设、运营和发展的奋斗过程中，社团成员相互沟通、交流与合作，中职学生的团队意识和自信心在社团活动中不断获得进步。

二、目前中职学生社团管理现状

现阶段我校的学生社团组织发展速度较为迅速，社团的参与者数量、社团的种类较过去相比有较大的提高，社团活动的形式呈现多样化，校园社团建设呈现一片繁荣的景象。但鉴于中职学生的知识结构、学生社团的资金投入以及考核手段等现实因素的制约，社团建设存在以下几个薄弱点，亟待引起我们高度重视。

首先，社团组织内部运行机制不完善。一个学生社团的存在时间往往很短，社团基本上就如一盘散沙，社团组织结构不完善，管理上漏洞较多，内部分工不明确，社团负责人随意性较强，社团的成立、发展与培育缺乏监督机制。这些与运行机制不完善密不可分。

其次，社团的发展水平参差不齐。从社团类别的维度可以看到，文艺和体育类社团依然是中职学生关注的焦点，而一些专业知识背景较强的专业技能类社团和服务弱势群体爱心志愿服务社团则相对遇到冷落，这一类社团的发展往往是训练比较辛苦，付出较多或者缺乏资金扶持与赞助，在发展上阻力较大。

最后，社团活动中教师的参与热情不高，许多社团组织虽然有指导教师，但多是任务性的，不能充分调动教师的主人翁意识。学校只有将学生社团的发展空间打造好，体现专业教师在社团建设上的价值，在制度和资金上重视学生社团的德育育人功效，才能跨越缺乏专业教师和资金影响社团健康发展的鸿沟。

三、制定规范社团课程化考评体系

社团活动课程化需要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点。社团活动作为一种规范性教育教学行为参与“三全育人”，在社团活动中学生发挥的作用不再是主导作用，社团活动也不再是自由度较大的自主活动。学校的德育管理部门需要根据不同社团的活动特点制定适应的考核制度，强化中职学生社团的组织管理，例如组织建设方面、活动目标和计划方面、学生活动成绩、指导教师、社长表现、活动核心素养成效方面等方面，都需要有考核制度来监管。通过对社团活动课程构建、执行、效果等方面进行量化考核与评价，最大化满足课程化社团活动建设的实际需求，促进学生参与的积极性。

社团活动课程化已经成为中职学校德育建设的重要突破口，学校的办学条件存在地区差异，学生的个体素质也参差不齐，在制定相关社团活动评价体系时需要体现学校自身办学特色，根据特点制定实施性的评价标准，符合社团活动课程自身发展需求。中职社团活动建设目标需要契合学生的文化诉求，开展相关考核评价制度建设、培育重点社团活动课程、重视社团活动的过程性评价、不断创新社团活动的评价体系，为社团活动课程化发展创造良好生态环境。