基于朋辈辅导思路的学困生预防和帮扶策略探析

◇重庆理工大学车辆工程学院 李启来 朱 军 李 丽 熊 娇 娄 杨

学困生普遍存在于各个高校，且呈现出越来越严重的趋势，已经引起高校的重视，但是相关工作不够系统、立体，忽视了学困生预防与全面帮扶，没有充分发挥朋辈辅导的作用潜力。为此，本文分析了朋辈辅导的基本内涵和独特优势，提出了以预防为核心的学业适应策略和以促学为核心的学业帮扶策略，最后指出应当进一步重视和提高朋辈辅导在学困生问题解决中的作用和效能。

在各高校都普遍存在着学困生这一特殊群体[1]。学困生是指智力正常但学业异常的大学生，基本表现为考试挂科，严重者无法毕业或中途退学，给自身、学校及家庭均带来了严重的负面影响。因此，学困生现象越来越受到高校的重视，基本都建立了学业预警制度[2]，也在积极探索帮扶措施[3]。但是，这些制度和措施大多重惩罚轻预防、重局部轻全面。尤其是朋辈辅导的作用潜力没有得到充分挖掘释放，在一定程度上制约了学困生教育与管理的效能。为此，本文拟探讨基于朋辈辅导思路的学困生预防和帮扶。

1 朋辈辅导的基本内涵与独特优势

1.1 基本内涵

朋辈主要是指大学生的朋友及同辈，朋辈辅导是指借助朋辈群体的力量来辅助和引导大学生更好地成长进步。参与朋辈辅导的群体主要是由学业表现优异又乐于奉献助人的班级、同级及高年级的学生组成。朋辈辅导形式多样，主要包括课程辅导、经验分享、班导师助理、学习督促、社团组织等。比如，北京农学院将大学生党员加入朋辈辅导开展学业帮扶[4]。

1.2 独特优势

首先，在时空上，朋辈辅导无时间和场地的限制，因为朋辈群体就在学困生身边，学困生有学习需要的时候，几乎可以随叫随到。然后，在心理上，朋辈辅导无代沟和认知差，因为他们人生经历相近、兴趣爱好相仿、话语体系同频，相互之间容易沟通。最后，在业务上，朋辈辅导具有无可替代性，甚至能全课程辅导，因为朋辈群体一般都是同一专业中学习的佼佼者，所学课程相同，基本能够直接解决各项课程学习难题。

2 以预防为核心的学业适应策略

一名学生在成为学困生之前，如果能够得到有效预防，那么在很大程度上就不会成为学困生。因此，有必要在大一年级及后续日常中做好预防工作，增强学业适应。

2.1 环境适应

大一新生首先需要适应环境，否则学业很难顺利发展。因此，朋辈辅导应当增强新生的环境适应。在校园环境方面，一是集中带领新生参观校园，详细介绍各类建筑楼群和生活站点；二是主动加入新生网络社群，及时解答新生的现实诉求。在人文环境方面，一是生动讲解学校的历史、优势及特色，让新生全面认识和了解学校；二是深入指导开展好班团活动，增强班级凝聚力，营造良好的班风学风；三是广泛动员新生加入各类社团，快速融入他们喜欢的微环境；四是积极组织新生参与校园文化活动，感受丰富多彩的大学生活。

2.2 学习方法

大学学习具有自我管理、自我教育、自我服务的特点，强调主动学习；中学学习具有强烈的升学导向，突出应试属性。两者之间区别明显，大一新生需要改变学习方法，否则很难跟上学习节奏，容易出现学业问题。朋辈辅导需要在学习目的、态度、纪律等方面加强工作，通过梦想交流会、优秀校友论坛、成长故事说、学长督学团、学情调研组、课程助学帮等形式来指导新生适应大学学习。在此过程中，工作要求精准细致，点面结合，共性问题集中解决，个性需求精细服务。

2.3 专业认知

在实践中发现，不少学困生不是没适应环境，也知道如何学习，但就是没有学习兴趣，他们通常对专业没有充分了解，因此朋辈辅导还需增强大一新生的专业认知。当然，认知建立不是一蹴而就的，需要临时性分享交流与常态化宣传引导相结合，比如通过学业学长说来讲述为何自己喜欢所学专业，通过朋辈助理有意识地在网络社群分享专业资讯展现专业魅力与前景。如果深入了解后，确实不喜欢所学专业，那么也需要引导这类新生努力学习做好转专业的准备。

3 以促学为核心的学业帮扶策略

学困生预防避免了部分学生成为学困生，而不可避免的是仍有部分学生成为了学困生。这说明这部分学困生靠自己主动学习已经不能胜任学业了，这就需要朋辈辅导作为外部促进力量来帮扶他们实现学业进步。

3.1 心理支持

面对学业问题，学困生自身充满压力、焦虑、害怕、无助、紧张等应激反应，特别是第一次挂科，应激反应尤为强烈。如果处理不当容易造成学习信心下降、专业兴趣减弱，甚至几次挂科后形成习得性无助，最终导致学业彻底失控。因此，第一次挂科是扭转学困生学业局面的关键时机，需要朋辈辅导及时介入。一是合理认识挂科事件，调整认为挂科就完了、挂科很丢人及否定自己等错误认知。二是正确分析挂科原因，重点反思自己学习上的不足，避免过度外归因。三是科学制定改进措施，包括努力复习通过补考，未来学习转变方式。此外，朋辈辅导也需要对多次挂科的学困生予以心理支持，降低心理健康问题的发生几率。

3.2 课程辅导

课程挂科是学困生面临的直接问题，也是学困生帮扶的技术难题。如果课程学习通过，那么学困生也就不复存在了。课程辅导是朋辈辅导所具有的天然优势，只要学困生愿意积极配合工作，一般学业问题都会得到有效解决。最佳的工作开展形式应当以一对一服务为主，便于学困生接受和相互沟通。一是把脉学习方法，帮助梳理学习过程，找准学习症结，优化学习方法。二是讲解课程知识，协助学习课程内容，理解课程结构，掌握课程知识。三是分享课程资料，引导把握课程重点，做好考试复习，通过课程学习。

3.3 学习监督

学困生大多在行为上表现为自控力差、惰性行为突出。通常情况是三天打鱼两天晒网，间歇式学习，偶发性奋进，长期性纠结。原因在于习惯了中学在师长监督下的学习模式，还未完全适应大学学习。为此，朋辈辅导应当发挥学习监督的作用。一是作息监督，生活规律，早睡早起，锻炼身体，因为只有精神充足，才能拥有适度的控制感。二是出勤监督，包括课堂与自习两个方面，因为只有课上认真听课与课后及时复习相结合，才能基本保证学习效果。三是汇报监督，制定学业目标，引导学业进步。

4 结语

朋辈辅导在解决学困生问题上起着不可估量的重要作用，有着老师无法替代的独特优势。特别是随着“00后”大学生步入大学校园，由于他们个性更加鲜明、兴趣更加多元、价值更加自我，在一定程度上会导致学困生现象更加突出、原因更加复杂、管理更加困难。因此，在学困生预防和帮扶方面，应当进一步加强朋辈辅导参与力度，做好朋辈辅导队伍建设，进而更好地发挥朋辈辅导的服务效能。