高职院校开展体育微课教学的现状与探析——以云南能源职业技术学院为例

李明 刘盛丽 云南能源职业技术学院

当今社会是网络数字化时代，微课是新时代信息技术与教育改革相结合的产物，它具有移动化、网络化、碎片化等特点，受到师生的追捧[1]。高校体育教学不仅增强学生体质，提高身体健康水平，还可以培养学生的吃苦耐劳、迎难而上、勇往直前、乐观向上的意志品质精神。体育微课教学突破传统的教学模式，能够更好地调动学生的学习兴趣，不限制场地不限时间利用课余碎片时间就可以达到教学效果。本文研究以云南能源职业技术学院为例（以下简称：云能职院），探析体育微课教学的各类问题并提出合理建议，为构建高校体育教学提供理论参考。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文主要以云南能源职业技术学院开展体育微课为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过云南能源职业技术学院图书馆电子阅览室，在万方数据知识服务平台查阅有关体育微课教学开展现状等方面有关的国内外文献资料及研究成果100余篇，为研究提供参考、分析和利用。

2.访谈法

就涉及的相关问题对云能职院的学生进行访谈，了解学生对体育微课的认识，以及日常进行体育微课的实际情况。

3.问卷调查法

对云能职院的在校学生，随机发放问卷1400份，从中了解他们对体育微课教学的情况，回收问卷1370份，有效问卷1350份（一、二、三年级各450份），有效率98.54%。

4.数理统计法

运用WPS Office对问卷相关信息进行录入和常规数据统计处理。

二、研究结果与分析

（一）云能职院学生对开展体育微课的认知情况调查分析

随着信息化的发展，加之疫情原因，为不耽误教学课程。各大中小学引入体育微课教学，大部分学生都了解什么是微课。在云能职院关于体育微课的调查中，根据表1可知，非常了解体育微课的学生中大一仅占33.11%，大二占40.44%，而大三则占51.56%。由此可见学生对体育微课的认知随着年级增长对微课的了解情况也不断提高，不了解体育微课的学生是根据年级的增减而增加，其中大三占2.44%，大二占5.33%，大一则居首位14.44%。总体数据来看不了解体育微课只有少部分学生，占多数的是大一的学生。由于大一的学生刚入学不久，大二大三的学生进入本校后基本都上过体育微课，因此了解的人数更多。

表1 云能职院学生对体育微课的了解情况调查表（n=1350）

（二）云能职院学生对开展体育微课的教学情况调查分析

1.云能职院体育教师在课堂中使用微课教学的情况调查分析

根据表2可知，云能职院体育教师在教学中使用微课教学的情况并未完全普及，而会使用微课教学的老师也并没有经常使用。不论是在哪个年级，教师教学中偶尔使用的频率均高于经常使用。

表2 云能职院体育老师在教学中使用微课教学情况表（n=1350）

2.云能职院老师现场演示讲解与微课教学效果的对比情况调查分析

根据表3可知不论年级高低，云能职院学生大多数认为老师现场演示讲解的比微课教学的效果要好。其次是认为老师现场演示讲解与微课教学效果差不多的学生，全校约有0.37%的学生认为微课教学效果高于老师现场演示讲解的效果，由此说明体育微课的制作还需再提高。

表3 云能职院老师现场演示讲解与微课教学效果的对比情况表（n=1305）

3.云能职院学生对学校的数字化教学平台使用情况调查分析

为使体育微课教学更加方便快捷，云能职院通常采用的数字化教学平台是超星学习通和喜鹊网。根据表4可知，高年级学生经常使用数字化教学平台的人数比低年级多，而偶尔使用和从未使用的学生则是低年级的学生比高年级多。在校时间越长，使用的次数也就越高。

表4 云能职院学生对学校的数字化教学平台使用情况表（n=1350）

4.云能职院学生使用体育微课自主进行学习的频率调查分析

根据表5可知，云能职院学生自主经常使用体育微课进行学习的频率大三的学生最高占42.67%，大一的最少占16.89%。而偶尔使用和从未使用最多的学生则是大一。由此可见，在校时间越长，应用的频率也就越高。

表5 云能职院学生使用体育微课自主进行学习的频率情况表（n=1305）

5.云能职院学生利用“体育微课”进行学习在各环节进行的效果调查分析

根据表6可知，在大一的学生中认为课前预习和课堂学习时使用体育微课效果好的学生差不多，均为34.67%和33.56%；而在大二、大三的学生中认为使用体育微课效果最好的环节是“课堂学习”，其次是“课前预习”，最后才是课后复习。不同阶段的学生对体育微课有不同的需求。

表6 云能职院学生利用“体育微课”进行学习在各环节进行的效果情况表（n=1350）

6.体育微课中最吸引云能职院学生的内容调查分析

最吸引云能职院各级学生的微课内容是微课中趣味性强，视频形式，观看方便，图片、音乐等丰富，其次是微课中知识精炼，可以帮助理解动作要领，之后是设计新颖，内容丰富。极少部分学生的微课没有什么吸引之处。

7.云能职院学生平时上课完成学习任务的情况调查分析

根据表7可知，学生平时上课完成学习任务的情况84%是在老师、同伴或微视频等学习资源的支持下完成，其中12.51%是不需要任何帮助，就能独立完成的。只有3.49%是不能完成的。经访谈了解这部分学生是由于有特殊身体原因（先天、后天重大疾病，残疾，做过大型手术等），不能进行剧烈运动的学生。

表7 云能职院学生平时上课完成学习任务的情况表（n=1350）

8.云能职院体育微课给学生带来的最大便利情况调查分析

大部分学生认为体育微课给自己带来的最大便利是可以自行制定学习时间，极少部分学生认为是可以自行制定学习模式。相比较而言大家更在乎的是学习的时间而并不是学习模式。

9.云能职院体育微课最吸引学生的原因调查分析

根据图1可知，大一68%的学生认为体育微课最吸引的是“微课是视频形式，观看方便”；65%的学生认为体育微课最吸引的是“微课程时间短，可以充分利用零碎时间学习”。恰恰这一点也是大二大三的学生所占比例最多的。说明随着年级的增加，学生对求学有了更迫切的想法。占比率最少的均是认为可以弥补课堂效率不高的问题，其次是集中解决一个知识点，有针对性。

图1 云能职院体育微课最吸引学生的原因调查情况图

10.云能职院体育微课给学生的帮助情况调查分析

云能职院体育微课对各年级学生有所帮助的占比最高，之后是有很大帮助的占第二，占比最低的是没用到微视频也能自己完成的学生。

（三）云能职院学生对体育微课的需求调查分析

1.云能职院学生认为微课教学时间多长为宜的调查分析

根据表8可知，多数学生认为微课教学时间为3-15分钟，其次是15-30分钟，30秒-3分钟，最少的是30分钟以上。根据体育的项目类别，一个知识点讲解大约就在3-15分钟可以完成，较难的动作需要15-30分钟。除了领悟教学的技能要点之外更多的是需要自己反复练习。

表8 云能职院学生认为微课教学时间多长为宜的情况表（n=1350）

2.云能职院学生对体育微课教学形式的兴趣调查分析

云能职院各级学生对微课的教学形式更倾向于视频讲解，其次是PPT演示，最后是直播形式。其实只是从教学内容考虑直播的形式跟视频讲解相差不大，只是在上课时直播的形式就有些许局限性，比如时间固定、网络是否畅通、讲解时不能暂停，回放需要直播结束才可以再回放等缺点。

3.云能职院学生对体育微课教学中的交流互动需求情况调查分析

云能职院各年级学生占大多数学生认为体育微课教学中必须要有交流互动，只有极少部分学生认为不用有交流互动，除此之外的学生就是认为体育微课教学中有没有交流互动都无所谓。说明我们大部分的学生是渴望在教学中有一定的教学气氛下学习。

4.云能职院学生对体育微课的喜欢情况调查分析

从表9可以看出，如果体育微课中包括了所有知识点，只有2.82%的学生是不愿意使用微课学习的。50.37%学生是愿意的，33.33%则是非常愿意的，其中大三的学生占最多。

表9 若体育微课包含所有知识点，是否愿意用微课学习的调查情况表（n=1350）

5.云能职院学生对体育微课教学后评价的需求情况调查分析

根据图2可以看出云能职院54.81%的学生认为在体育微课教学后是有必要做课后评价的，32.81%认为没有必要，12.37%认为无所谓。根据数据分析各年级人数占最多的均是有必要做课后评价的学生。只有在评价中不断的吸取经验并查找到微课的不足之处，才能有更好的进步。

图2 云能职院学生对体育微课教学课后评价的需求情况图

6.云能职院学生认为体育微课的作用调查分析

根据图3可以看出，认为体育微课能丰富教学内容的学生最多占79.19%，有助于明确教学目标和提高学习兴趣的分别占第二、第三。最少的则是认为体育微课会增加我的学习负担的学生占24.74%。根据访谈了解到，微课除了便捷外，也有相应的弊端，就是对网络及电子设备有一定的要求。因网络慢、手机卡等情况都会导致不能正常上微课的情况。还有些学生家境困难，没有校园网的情况下用手机流量也是一笔不小的费用。

图3 云能职院学生认为体育微课的作用情况图

7.云能职院现阶段体育微课应用存在的最大问题调查分析

云能职院的学生认为现阶段体育微课应用存在的最大问题就是资源零散，难以形成完整的知识体系。其次是平台功能单一，缺乏互动。之后是内容单调，制作粗糙。占比例最低的则是宣传推广力度不够。

8.云能职院对于高校建设完善的体育微课程平台的必要性调查分析

如图4所示云能职院有64.15%的学生认为高校建设是有必要完善的体育微课程平台的，只有5.04%的学生认为是没必要的。

图4 云能职院对于高校建设完善的体育微课程平台的必要性情况图

三、结论及建议

（一）结论

1.云能职院各级学生对体育微课的了解程度是随着在校时间的年限而增长，三个年级中不了解微课的学生最多的是大一的学生占总年级的14.44%。非常了解微课的学生最多的则是大三的占总年级51.56%。

2.云能职院体育教师在课堂中使用微课教学的情况并未完全普及，即使用微课教学的教师也只是偶尔使用，使用频率不高；根据调查学生认为老师现场演示讲解的比微课教学的效果要好，说明体育微课的制作还需提高。

3.云能职院学生对学校的数字化教学平台使用的频率，以及用体育微课自主学习的频率都显现出高年级比低年级的使用频率高，在校时间越长，应用的频率也就越高。84%的学生平时上课完成学习任务是老师、同伴或微视频等学习资源的支持下完成。大部分学生认为体育微课给自己带来的最大便利是可以自行制定学习时间，据数据显示体育微课给大部分学生都有所帮助。大一的学生认为利用体育微课在“课前预习”效果最好，大二、大三的同学认为在“课堂学习”效果最好。其中最吸引学生的是微课中趣味性强，视频形式，观看方便，图片、音乐等丰富。

4.云能职院学生最喜欢的体育微课的教学形式是视频讲解，他们认为在体育微课教学中必须有交流互动。如果体育微课包含所有知识点，50.37%的学生愿意选择使用微课学习。他们认为微课教学后还需要进行评价，也很有必要完善体育微课平台。在学生看来目前体育微课应用存在的最大问题是资源零散，难以形成完整的知识体系。其次是平台功能单一，缺乏互动。之后是内容单调，制作粗糙和宣传推广力度不够。

（二）建议

1.加大宣传力度，使学生充分认识到体育及体育微课的重要性和必要性。激发学生学习兴趣，从被动式锻炼到主动进行学习锻炼，从而养成终身体育锻炼的意识。

2.加强体育教师的体育微课教学意识，增加学习进修机会，提升自我实力，从制作、教学到讲解等各个方面提高微课质量。定期参加各类大小微课比赛，从实战中提高教学经验，不断改进从而提高教学。

3.增加新颖的教学内容，改变微课教学方式，做到多样化教学模式，根据不同情况不同类别不同条件学生设计不同教学模式，争取微课教学做到全面化、系统化，切实满足因材施教原则。

4.做好微课课前准备、课中互动、课后评价，并及时作总结。不断改进，完善微课教学。设计完整教学内容体系，满足大众需求。跟上时代进步节奏，将体育知识及技能与当今社会发展需要融会贯通。