新时代下独立本科院校《少数民族传统体育》课程教学瓶颈与突破研究

刘世奇 广西民族大学相思湖学院体健学院

少数民族传统体育具有民族性、地域性、娱乐性、健身性等特点，新时代背景下实施《少数民族传统体育》课程教学，对民族文化传播与提高学生体质健康具有现实的意义。2020年10月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出：“认真梳理武术、摔跤、棋类、射艺、龙舟、毽球、五禽操、舞龙舞狮等中华传统体育项目，因地制宜开展传统体育教学、训练、竞赛活动，并融入学校体育教学、训练、竞赛机制，形成中华传统体育项目竞赛体系。”[1]在新时代下出台该举措，为学校发展民族性的体育活动提供抛砖引玉的作用。但是在新时代下“何以在共享现代文明成果的同时，力推民族传统体育文化传承多一些文化意义上的回归，多一些文化立场的坚守，多一些道路选择上的自觉，多一些中国身份的彰显，多一些存在空间的拓展。”[2]为此，高校作为培养人才的最后一块知识沃土，肩负着发展学生德智体美劳全面发展的使命，在高校开展《少数民族传统体育》课程教学，充分利用《少数民族传统体育》课程所在区域优势，推广少数民族传统体育进校园，不失为传承民族文化繁荣的一种积极措施。

一、新时代背景下赋予独立本科院校《少数民族传统体育》课程教学的意义

（一）推动少数民族传统体育项目，同频共振创新教育理念与教学方法

“广西是一个多民族聚集区域，居住有壮、侗、苗、瑶、仫佬等11个世居少数民族。各民族有自己的民族文化习俗和特点，形成了丰富多彩的体育活动。如壮族的板鞋竞速、侗族的抢花炮、瑶族的打陀螺、苗族的跳芦笙等，具记载广西共有民族传统体育项目272项”[3]丰富的少数民族传统体育为高校推动少数民族传统体育项目提供了基础。高校可以开设少数民族传统体育课程，结合本校的人才培养方案，构建本课程的教学目标、设置教学内容、运用教学方法、采取合理的教学评价机制等措施，注入现代的教学教育理念与信息化手段，加强学生对少数民族传统体育课程的认知，加强文化自信，推广民族文化。

（二）为独立本科院校培养应用型人才浸润人文素养

独立本科院校培养的是具有应用型技术性人才。课题组调查近些年来我校的用人单位反馈得知，希望学生在获取本专业知识的同时，应具有更多的美育、体育热爱，诸如音乐与摄影的爱好、有一项专项的体育技能等等，更重要的是团队精神。少数民族传统体育具有民族性、地域性、娱乐性、健身性等特点，能很好的吸引学生的学习体育兴趣，调动学生积极参与锻炼的积极性，为此，以少数民族传统体育教学上，开展课程思政，注入团队精神元素、勤劳勇敢精神、娱乐健体体会等，如打陀螺、抛绣球、板鞋竞速比赛有益于培养团队精神；踢毽子、舞龙舞狮等项目可以引领学生锻炼身体，塑造坚毅、沉着等良好品质，为独立本科院校培养应用型人才浸润人文素养。

二、广西独立本科院校《少数民族传统体育》课程教学现状

（一）广西独立本科院校《少数民族传统体育》一流本科课程的教学现状

现阶段广西有11所独立本科院校，通过访谈法调查得知开设《民族传统体育》课程的独立本科院校较少，现阶段只有广西民族大学相思湖学院开设《民族传统体育》课程（见表1）。广西2019年开始一流本科课程认定工作，2019年、2020年共有5门体育类课程获得一流本科课程（见表2），其中2020年广西民族大学相思湖学院的《民族传统体育》课程被认定为一流本科线下一流课程。

表1 广西独立本科院校开设《民族传统体育》课程情况

表2 2019年、2020年广西体育类课程获得一流本科课程情况

（二）广西独立本科院校《少数民族传统体育》“SPOC+翻转课堂”的课程教学现状

1.部分教师对该模式掌握不透彻

虽然部分《少数民族传统体育》教师在授课的过程中会使用“SPOC+翻转课堂”混合模式去进行授课，但由于他们对该种模式掌握的不够透彻，因此在授课的过程中也没有采取合适的授课方法，以至于并没有收获到良好的授课效果。因此，教师如果想用“SPOC+翻转课堂”混合模式去进行《少数民族传统体育》课程的授课，那么就必须要在开始整体的授课之前去研究、了解该种模式。

2.学生的学习热情不高

由于《少数民族传统体育》的受众面较小，故有部分学生在学习该门课程时学习热情并不高，以至于教师的教学效率低下。因此，为能够使整体的授课效率得到有效提高，教师在进行授课的时候，必须要注重提高学生的学习热情。使用“SPOC+翻转课堂”混合模式去进行授课，则能够从多方面激起学生的学习兴趣，让学生能够有更高的学习热情。

（三）广西独立本科院校《少数民族传统体育》课程思政实施的课程教学现状

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程；要用好课堂教学的主渠道，使各类课程与思想政治，理论课同向同行，形成协同效应。”[4]现阶段，高校对课程思政的重视如火如荼，从课程建设、科研研究、案例打造、资源库建设等方面深入挖掘课程思政的意义。现阶段广西有11所独立本科院校，通过访谈法、实地调查法等研究方法获知，开设《民族传统体育》课程的独立本科院校较少，开设体育课程多数是一些西方竞技体育项目，如篮球、排球、足球等。课题组咨询广西 11 所独立本科院校的体育课程是否开展思政教育教学调查得知，多数院校未融入思政教育教学。由此可见，广西有11所独立本科院校的体育课程思政教师实施情况与国家重视课程思政教学改革形成明显反差，急需重视学生的人文素质，迫切在体育教学中实施体育课程思政。

三、新时代下独立本科院校《少数民族传统体育》课程教学策略

（一）以本校获得《民族传统体育》一流本科课程建设为契机开展体育教学

2020年广西民族大学相思湖学院的《民族传统体育》课程被认定为一流本科线下一流课程。为此，以本校获得《民族传统体育》一流本科课程建设为契机开展体育教学，从线上、线下教学开展民族传统体育教学，创新教学理念、构建游戏教学法、研制学生评价体系、从“课、训、赛、练”一体化等方面开展教学，传承民族文化。

（二）引入“SPOC+翻转课堂”混合模式的《少数民族传统体育》课程教学

要充分掌握“SPOC+翻转课堂”混合模式的教学规律，体现在教学学前与学后的内容。学习之前对于学生和教师来说也是一件至关重要的事情。如果学生能够在教师开始正式授课之前对相关的学习内容进行预习，并了解相关的知识，那么教师在进行授课的时候，将会觉得课程开展无比顺利。因此教师在进行《少数民族传统体育》课程的教学时，应分析基于“SPOC+翻转课堂”混合模式的《少数民族传统体育》课程的教学学前内容，通过有效的分析来寻找最适合学生的教学手段，以此来达到提高整体授课水平的效果。同时对教学学前内容进行分析，也能够更加具体的了解到学生的发展情况，并根据具体的情况去制定能够适合学生个性化发展的教学方案，以促进学生全方面的发展。《少数民族传统体育》本就是一门具有特色性的课程，这门课程能够促进学生的个性化发展。因此，相关教师在进行授课的过程中，必须要结合该门特课程的特色，并对课程的教学学前内容进行分析，然后去寻找最适合学生的教学方式。若是教师在进行该门课程的授课时，只是采用传统的授课方式，没有根据该门课程的特色去制定相关的教学计划，那么将不利于学生的个性化发展。当今社会所需要的人才是极具个性的人才，因此教师要想学生能够在日后迅速适应这个飞速发展的社会，那么就必须要注重学生的个性化发展。而在进行授课的过程中，结合课程内容使用“SPOC+翻转课堂”混合模式，则能够促进学生的个性化发展。