低年级学生口语交际能力的培养策略

李玉花

【摘要】小学阶段是学生系统学习口语、锻炼口语交际能力的关键期，也是学生发展口语交际能力的上升期。而小学低年级则是关键期中的关键期，《语文课程标准》明确指出，要在小学阶段初步培养起学生的口语交际能力，以便为未来学生长远发展奠定基础。下面，本文就有效培养低年级学生口语交际能力的策略作一阐述，以供参考。

【关键词】小学语文；低年级学生；口语交际能力；培养；策略

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0158—02

口语交际能力是社会所要求人才必备的一项能力，也是人们生存必備的技能之一，良好的口语交际能够让人们之间的交流更加顺畅，也有利于学生未来学习与生活的健康发展。低年级学生受年龄限制，口语交际能力较弱。因此，对低年级学生进行口语交际训练，是符合小学生身心发展规律的，教师要结合低年级学生的特点，培养学生敢说、能说、会说的能力。

一、用好教材中的口语交际内容

培养学生的口语交际能力是小学语文的重点教学目标之一，而且国家对学生口语交际能力的培养也越来越重视，这也体现在最新的语文教材之中，语文教材中每一个单元都紧跟着专门的口语交际教学内容，这也是教师教学的良好素材，而且这部分内容都是由专家根据学生的身心发展规律编撰的，教师可以从中发现培养学生口语交际能力的主要方向。教师要深入研究教材内容，了解教材讲的是什么，然后进行详细的教学方案设计，保证教学的有效性[1]。

例如，在进行一年级上册“我说你做”的口语交际练习时，教学目标是以做游戏的方式培养学生的口语交际能力，要求一人发出指令，别的学生按照指令做动作，此时教师可以选择一些性格开朗的学生进行示范，然后让其他学生认真观看这些游戏，当有学生出现错误时就停止该游戏，然后统计出错的学生，再继续进行下一轮游戏，让在游戏中出现两次错误的学生准备一个节目，可以是唱歌，也可以是讲笑话，这样既能提高低年级学生注意力，又能够让学生感受到语言交际的魅力，也能激发学生的学习兴趣，使学生在口语表达方面有所进步。

二、通过朗读教学培养学生语感

低年级学生认知水平低，同时也受年龄限制而词汇积累量少。口语交际中词汇量是基础，就像人体构造一样，词汇量就是那撑起身体的骨架[2]。因此，教师若想要培养学生的口语交际能力，就要帮助学生积累词汇量，而积累词汇量最好的方式就是从朗读入手。教师要重视朗读教学，使学生能够掌握大量的词汇，并发现汉语的韵律美，从而形成良好的语感。因此，朗读教学对学生口语交际能力的提升有着重要的促进作用。

利用朗读教学培养学生口语交际能力要做到以下几点：首先，教师要让学生大声朗读课文，为了让学生读出感情，教师也可以给学生范读，教给学生朗读的方法；也可以利用多媒体技术，配之以合适的音乐，让学生边听音乐边朗读，这样学生也会更愿意去朗读。其次，教师可以让学生进行集体朗读，教师相机指导朗读方法，然后让学生仿照一些好词佳句，练习说话。再次，教师可以让学生分成不同的小组，小组内部轮流造句，再由每个小组选出本组造句最好的学生，到讲台前向其他学生展示自己的好词佳句，这样可以让学生发现他人的优点和自己的不足，也能够让每一名学生都得以锻炼胆量，还可以增加学生的词汇积累量，使得学生得到更大的进步。最后，除了要在课堂进行朗读练习外，教师也要布置一些课外朗读任务，可以要求家长帮忙监督学生的朗读，也可以要求学生将每天朗读的课外内容中的好词好句在课堂教学时复述一遍，这不仅能够加深学生对文章的印象，还能够帮助学生最大程度地积累词汇量，也能够使学生掌握越来越多的好词好句，这些内容读多了学生的语感自然而然就会得到提升，学生的口语交际能力也会得到更好的发展。

三、创造学生口语实践的机会

学生的口语交际能力最终还是要运用在生活之中，在不同的场合说不同的话，能够表达自己的观点，还不会让人误会，这才是进行口语交际训练的核心，但是这些都是需要在不断实践中才能够让学生彻底掌握的能力[3]。为此，教师要为低年级学生创造这样的实践机会，教师可以通过创设多样的教学情景，模拟真实环境，增加学生口语实践的机会。

通过创设教学情景提高学生口语交际能力要注意以下几点：首先，创设的情景应是多样的，单一的口语情景很容易让低年级学生感觉到无趣，而他们的学习动力主要源于兴趣，在没有兴趣的前提下，学生也不会集中注意力去学习，也就没有口语实践的积极性。其次，教师要做好引导和评价工作，可以利用激励性的语言对说得好的学生给予肯定，或用实物进行奖励，激发学生的学习兴趣。再次，因为低年级学生对教师有一定的崇拜感，教师应利用学生的崇拜感，鼓励学生改进不足，保持优势，学会得体地表达自己的观点。如，教师可以创设与学生生活紧密相联的教学情景，假设学生过生日，要邀请同学去参加自己的生日派对，可以让学生模拟生日派对现场的情况，进行口语练习；日常教学、生活中，也可以创设购物的情景，让学生分别以顾客、售货员的角度去进行口语交际练习，对于表现好的学生，教师要好好表扬，并且说明其好在哪儿，让其他学生以此为榜样，学习优秀者；教师还可以事先准备一些小礼物，在精神上和物质上给予双重鼓励，使得学生更加积极地参与口语交际实践活动。

四、激发学生口语交际的兴趣

在课堂教学中，教师献出真挚的爱心，保持和蔼的微笑，都会对学生产生巨大的感染力，因此，营造和谐愉悦的教学氛围，可以使学生身心处于放松状态，不再害怕出错被批评、奚落，交际的欲望容易被激发，这时，学生的思维会更活跃，交际的欲望也就更强烈，学生站在不同的角度思考问题的能力也就越好[4]。低年级学生受年龄限制，社会阅历少，因此，口语交际的话题应符合学生的年龄特点。教师应联系生活实际，选择学生所喜闻乐见的话题进行口语交际训练，这样才能激发起学生的兴趣，吸引他们的注意力。

口语交际中，教师可以设计“传话游戏”“打电话”“借铅笔”等话题，让学生开口说话，这些话题与学生的生活实际最为贴近，很容易激起他们交际的兴趣和欲望。当学生有欲望时，应当给学生足够的机会展示自己，这样学生也就更愿意主动去表达、讨论，在互相交流的过程中，学生的口语交際能力也会得到有效提高。例如，在对口语交际《学会待客》结尾的教学片段中，教师可通过情景启发学生思考：“当客人要走时，你会说些什么呢？”在《打电话》中，引导学生学会使用礼貌用语，以及遇到困难或紧急情况应通过拨打电话获得帮助等等，也可以增强学生的口语交际能力。

五、营造良好的口语交际氛围

组织多样的口语交际活动时，能够有效营造良好的口语交际氛围，以此提高小学生的口语交际能力。例如，组织讲故事活动，让学生回家都各自准备一个简单的童话故事，然后利用多媒体技术创设相关的背景图，并配上调节气氛的音乐，请学生上台讲故事。学生积极性非常高，有的学生绘声绘色讲《三只小猪》的故事，情节跌宕起伏，引人入胜；有的学生把连环画《红楼梦》中的故事片段翻拍下来，在电子白板上放映出来，并配上自己的声音，通过声情并茂的讲述，故事人物的语言、动作等都深入学生的脑海，学生听得津津有味；还有的学生进行合作，或者猜谜语，或者表演课本剧，学生表达的欲望被激发出来，口语交际能力能得到相应提高。

综上所述，培养学生的口语交际能力是社会发展的必然要求。教师若想有效培养学生的口语交际能力，要遵循学生的身心发展规律，通过教材中的口语交际训练内容，循序渐进地培养学生的口语交际能力，通过朗读、范读等方式培养学生的语感，并在教学中创设多样的教学情景，为学生创造口语交际实践的机会，从而激发学生的学习兴趣，营造良好的口语交际实践氛围，最终提升学生的口语交际能力。

参考文献

[1]林春凤.浅论小学低年级语文口语交际情境的创设[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：175-176.

[2]时英.浅谈提高小学低年级学生口语交际能力的有效方法[J].中国校外教育，2019（28）：91-92.

[3]李楠.试析培养小学低年级学生语文口语交际能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（16）：51-52.

[4]张立宏.新课改下小学低年级口语交际教学的探讨——如何培养低年级学生的口语交际能力[J].学周刊，2018（07）：59-60.

编辑：张慧敏