关于英语中考复习的点滴思考

夏惠芳

【摘要】结合以往的中考情况可知，英语学科教育主要是考察学生基础知识及听力。与此同时，还加大了考核学生阅读理解以及词汇应用方面的考核，其特点是知识面覆盖较大，因而对学生综合能力的要求更高，试卷难易程度适中，考核思路与新课程改革大纲基本吻合。那么如何才能提高英语中考复习效率，本文就这一课题进行分析。

【关键词】中考英语；复习；误区；问题；策略

【中图分类号】G633.41【文献标志码】C【文章编号】1004—0463（2021）05—0146—02

在初中阶段的学习中学生三年的苦读能否有所收获，九年级的复习是十分关键的。学生进入到九年级后如何在有限的时间内摆脱掉题海的困扰并运用有效的方法在中考中取得理想的成绩也就成为教师要研究的重点内容[1]。对于九年级的学生来说，脚踏实地的学习并掌握相关的知识十分关键，但是中考前的复习同样也不可忽视。若学生能在中考之前科学合理地复习，那么学生对知识的掌握能力也能得到有效提高，且学生的学习能力会更上一层楼。为此，笔者从分析当前中考复习的误区，提出复习的有效方法，希望能为提高学生的中考英语水平提供正确的复习方法。

一、目前初中英语中考复习的误区分析

在中考总复习阶段，需要同学们能整合初中三年学习的英语知识，并重点提高自身欠缺的部分。但是在实际复习中，很多教师以及学生都陷入了复习的误区当中，主要表现有以下几种：第一，盲目地采用题海战术，使得学生不能针对性的复习。这样的方法让学生花费了大量的时间做练习，不仅不能提高学生的英语学习成绩，而且还会使得学生产生疲劳心理，花费了大量的时间但是效果并不明显[2]。第二，很多学生在之前的复习中掌握了一定的知识模块，但是还没有形成整体的知识框架，再加上教师也没有指导学生如何建立知识框架，使得学生对知识的脉络并不清晰。第三，学生的复习工作针对性不强。教师在引导学生复习时没有针对学生的实际情况做出针对性的复习，使得很多学生在复习阶段并未得到很大提升，很多内容学习能力强的学生早已掌握，而学习能力弱的学生永远学不到知识，这也使得教师在复习时教学效率不高。

二、英语中考复习存在的问题

1.课堂学习气氛不活跃。从实际的英语学习情况可知，教师在复习阶段仍然以灌输知识为主，学生在学习中被动接受所学知识，课堂中师生很少沟通，教学内容不具针对性，并且不符合新课程改革的要求，最终导致学生在学习中缺乏学习兴趣，课堂活跃性不高。

2.学生学习积极性不高。英语学科本身趣味性不高，在语言背景与文化不存在的环境中学生本身就缺乏学习积极性，加之教师在教学中并未注重给学生创建趣味性与活跃性的课堂环境，这对学生复习来说更是雪上加霜。

3.复习资料单一。现阶段仍然有不少教师并没有形成开发与利用资源的意识，无论在选择教学资料还是安排习题方面均按照配套复习资料以及课本开展课堂教学以及布置课后作业。这导致学生在学习中重复复习某一知识点或题型，长期下去浪费了课堂复习时间，还可能削减学生学习热情，整体复习效率不高。

4.复习计划性不强。复习计划是开展英语复习课的基础，且英语知识点较多且复杂，加之课堂复习时间极为有限，对九年级英语中考复习而言是相当重要的。但是就实际的教学可知，大多数学校或班级均没有形成全面、有序的复习计划，没有明确安排后续的复习课程，出现复习效率不高、复习不合理等问题[3]。

三、英语中考复习的有效策略

1.转变教学理念，以教材为中心。九年级英语学科的复習中高效课堂的创建与普通课堂一样，都需要以转变教学思维为主要策略，是实施各项优化政策的基础。因此，教师在教学中要摒弃传统落后的教学理念，以学生为主导，开展有针对性的教学策略。以学生为课堂主导发挥教师课堂辅助与引导作用。而针对性的教学指的是在教学范畴中将学生分为三类，即优秀生、中等生以及后进生。教师在教学中要考虑不同层次学生的接受能力，尽可能在同一课程教学中开展层次教学。以复习“时态”为例，整个初中阶段主要学习了八大时态，在复习这部分知识点时笔者充分培养学生的主体意识，要求学生在学习过程中根据自身英语水平描写某件事情并用一般现在时，之后再改写时态。中考基本上不会出现超纲的问题，无论多么复杂的问题均可以从教材中找到相关联的知识点，由此可知教师在教学中应以教材为本，这也是九年级英语复习课堂创建的关键。

2.强化听力训练，提高学生语言反应能力。强化学生的听力训练不仅是应付考试，最主要是为了提高学生的英语综合能力。听力是学生能在最短的时间内最容易突破的，且突破学生自身的停留能力的关键是坚持不懈地努力。为此，教师要指导学生每天坚持听说英语半小时左右，让学生给自己营造一个良好的语言氛围，并保持耳朵对语言的熟悉程度以及敏感程度，从而让学生在考试时能快速进入到状态当中。由于听力题型与分值的变化，为此在九年级最后阶段教师要有针对性地选择一些听力材料。此外，让学生坚持每天阅读2到3篇文章，坚持每天练习写几句话，不仅要练习简单的句子，而且还要练习复合句，同时也要坚持每天背诵20到30个单词，注意不同词性表达的不同含义，弄清其搭配以及语法等等。长期坚持下去，学生积累了一定的语言知识，形成了良好的语感，那么复习的效率也自然而然地提高了。

3.结合历年中考题，提高学生做题效率。实际上，教师在九年级阶段教学主要就是要帮助学生整体概括初中三年学习的内容，并且结合历年的中考题去分析，从而全面提高学生的复习效率[4]。为此，教师在九年级复习中要引导学生充分发挥历年中考题的作用，制定出复习的核心内容。从内容上来说近年来的中考题主要是分为笔试以及听力两个部分。听力部分比较简单，且所占分值并不多。学生比较容易丢分的题目就是笔试部分。

4.重视专项训练，培养学生应变能力。教师要重视带领学生将这些丰富的材料进行归纳，并形成一个有机整体，这样才能让学生将所学的知识形成一个互相联系的知识网络。比如说在学习语法时，我们都是以画整为零的方法，并且分散到每一节课中。但是在专项复习时，教师就要将这些知识点归纳到一起，并在初期阶段要求学生掌握的八种时态放到一起进行比较复习，这样也能不断提高学生参与课堂以及实践的兴趣，从而使得学生更容易归纳与总结。这样学生在专项训练的过程中就能发现自身存在的不足，并有针对性的进行复习。

5.重视查缺补漏，提高学生复习效率。教师可以让学生将平时出错的题目记录下来，并且分析其原因，避免犯同样的错误。这也有利于学生在总复习阶段不断提高自身的学习能力，也能让学生把握好教学的重点与难点内容，真正做到查缺补漏。

6.综合复习，提升复习效率。综合复习阶段教师除了要给学生讲解会考指导的内容之外还要为学生精讲细讲试卷中出现的各种题型。首先，需要注意的是单项选择题，这是各项题型的基础，虽然简单但是应对此类题型需要学生具有扎实的基础知识。从以往的中考总结可知，单项选择题是学生提高分数的关键，且更容易达到目标，学生接受程度更高[5]。其次，任务型完型与阅读理解的复习。这是大部分学生最容易丢分的题，需要教师提高学生的理解能力。很多学生面对此类题型时不知所措、紧张且思想混乱，总觉得在学习中存在理解不透的问题，也不知所云。最后，综合复习。这个环节中错题本的建立是至关重要的，建立了错题本之后要求学生在错题本上整理易错题，注意复习的要领，避免在中考时出错。在整理易错题时除了要求学生掌握答题的方法之外还要给学生分析易错的原因，要让学生知其然也知其所以然，如此才能有效避免出现错误。

由此可以看出教师要以学生为主体，并以教材内容为依据，重视因材施教，调动学生的智力因素，提高学生的复习效率。只要教师在教学中严格落实各项复习工作，在复习过程中以学生学情为基础调整教学策略，就一定可以打好中考复习这一仗。

参考文献

[1]陈楼.九年级英语中考复习方法和策略[J].学生之友（童花果），2011（06）：68.

[2]吴凤娇.浅谈初三英语中考复习的分层次教学[J].校园英语，2019（29）：56.

[3]郑飞芳.浅谈初三英语中考复习的分层次教学[J].考试周刊，2018（87）：99-128.

[4]李雪英.基于中考环境下九年级英语有效复习的探讨[J].中学生英语，2017（10）：118.

[5]苏慧琳.九年级英语中考总复习模式探究[J].新课程（下），2017（06）：10.

编辑：赵玉梅