高中信息技术分层教学的实践分析

桑惠芳

【摘要】随着时代的发展和进步，信息技术得到了广泛的应用，有诸多学校开设了信息技术相关的课程。但从教学实际情况看，学生对于信息技术掌握的效果存在很大的差别。所以，有必要在高中信息技术教学中引入分层教学模式，提升学生的信息技术专业水平，确保学生的可持续发展与进步。本文主要对如何更好地在高中信息技术教学中应用分层教学进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升高中信息技术教学的整体水平。

【关键词】高中；信息技术；分层教学；实践；探究

【中图分类号】G632.4【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0114—02

为适应新时代对教育教学的要求，教师在积极探索教学方法的改革。在高中信息技术教学中，教师更需优化教学模式，提升教学质量。

在高中阶段为提升学生对信息技术的认识水平，培养学生对于信息技术的学习兴趣，应开展高中信息技术课程。在高中阶段开展信息技术教学对学生的整体学习能力的提升有促进作用。信息技术教学开展的一个重要前提是教师要具备用信息技术教学的能力，从而提升学生对其他课程的学习兴趣。高中阶段，通过信息技术的学习能够让学生对世界有更深入的认识，并能拓展学生多方面的能力，从而提升综合素养。在高中信息技术教学中，通过有效的分层教学，可以缩小学生间对信息技术知识掌握的差距，提升其信息技术应用水平，帮助学生解决学习中的困惑，有助于学生的全面健康发展。

一、信息技术的教学现状

目前，诸多学校会为片面追求学生的文化课成绩而减少与高考无关科目的课程数目，让学生将更多的时间用在文化课的学习和复习中。所以高中信息技术课程的教学时间较为有限，甚至会出现信息技术的课堂时间被占用的现象。因此，出现很多学生对高中信息技术课程的学习态度不端正的现状。长期处于这种学习环境中，学生会误认为信息技术的学习不重要，只需要将更多的精力放到高考备考中就行，这一现象不利于学生综合素养的提升。目前，教师在教学的过程中大都使用一刀切的传统教学方式，教学课堂无趣，教学效果不佳，很难实现因材施教。基础较差的学生在面对难度较大的题目时表现出学习的畏难情绪甚至厌学情绪，而对于信息技术应用能力较强的学生来说，书本上的知识已不能满足他们的需求，他们需要更多更深层次的知识。因此，学生的学习能力的差异性要求教师改变传统的信息技术的教学方式。

二、信息技术教学中开展分层教学的原则

（一）分层教学的严格化

在開展分层教学的过程中，教师要制定一个严格的标准，并且依据这些原则为基础开展后续的教学工作。第一，确保分层教学的可操作性，并非所有信息技术水平掌握不同的学生都需要开展分层教学，教师要积极地对学生的实际学习情况进行判断，可以采取个别辅导的方式，确保分层教学内容以及时间的科学合理。第二，确保教学的民主性准则。分层教学的模式需要和学生共同商定，不断地提升学生自主学习的意愿。第三，坚持分层教学的整体性的准则，分层教学模式不能够单纯地只针对那些基础比较薄弱的学生，也要对基础较好的学生拓展深层次的教学内容。第四，坚持个性化的准则，分层教学要尊重每个学生，教师要关注学生内心的情感变化，积极地引导他们进行分层学习。

（二）对教学内容优化升级

针对高中学生信息技术的学习现状，教师可以先对学生进行科学合理的分组，然后对教学的内容进行科学合理的优化升级。如针对Word文档操作不够熟练的小组，教师可以先放缓教学进度，向学生展示工具栏的应用方式，然后再以学习大纲的形式将一些重点的知识罗列出来。为提升教学效果，减少学生操作错误的次数，教师要向学生布置有效的训练题目，确保训练内容具有针对性、目的性、操作性与效果性。与传统的教学方式相比，分层教学对教学内容的要求更加细致，要求教师针对不同的学生讲授不同的内容，所以非常有必要对教学的内容进行有效的优化升级。

（三）分层教学的流程更具系统性

分层教学不是简单的分组教学，它更具系统性。教师要深入到学生群体中，进行积极地沟通，明确学生的学习现状后再进行分组学习，并拟定相应的学习内容，确保分层教学的良好效果。经过一段时间之后教师也要对学生进行分层考核测评。举个例子来说，教师可以将那些不是很熟悉Windows基础操作和网页搜索浏览的学生进行分组，然后集中向他们专项授课，讲解基础的知识，并且进行亲自操作演示，随后再给学生留出一定的时间进行实践操作，确保他们准确把握操作要点，最终提升学习的效果。教师要对学生的学习情况进行科学的测评和考核，以便准确地把握学生的学习状况，对后续的教学内容的优化也提供一个有效的参考[1]。所以，借助系统化的流程可以更准确地了解学生的学习状况，提升分层教学的质量。

三、信息技术教学中开展分层教学的方式

（一）对教学目标进行分层

在明确教学目标的过程中，教师要从学生实际掌握的信息技术基础入手，积极地进行分层教学思考，认真研读教学大纲，在确保学生掌握基础知识的基础上，积极主动地拓展教学内容。针对信息技术知识储备丰富的学生，教师可以在课本内容的基础上进行内容拓展教学。针对信息技术知识技能一般的学生的教学，老师需要考虑作业的内容与强度，合理的优化作业难度，将更多基础性的题目融入到教学中。

（二）对教学内容和方法进行分层

在新的教育改革背景之下，教学活动的开展不仅仅要完成基础的教学任务目标，还需对学生的独立自主学习能力和思维水平等进行提升，加深学生对知识的理解，做好思维的训练，保障学生的全面可持续发展。教师在实际的教学中要充分的结合分层教学的特点，针对不同层次和级别的学生进行专项分类的教学，确保每位学生都能够获取进步。如在学习关于算法语言的相关内容时，教师可针对学习能力强的学生拓展算法的其他运用方式，对于那些学困生则需做好知识的过渡，这样能够更好地帮助基础不牢靠的学生理解和掌握知识内容，也为后续的教学奠定基础。

（三）对作业进行分层

作业布置在高中信息技术教学中也占据着重要的作用。通过有效的作业布置，可以更好的检验学生的学习状况，通过作业反馈，教师可以更加直观细致地把握住学生在知识掌握中的困惑，以便对教学的内容进行优化创新，确保教学的科学合理。在布置作业时，教师可从以下两方面入手：第一，做好关于基础知识的训练。也就是要高效地完成书本中的基础知识的练习题目；第二，完成综合性的应用题，这也是信息技术学习中较难的部分。该部分主要侧重对学生综合能力的考察，对于学生的综合素养有较高的要求[2]。在布置作业的时候，教师要合理参考学生所处的层次进行科学合理的布置，针对那些基础不够牢靠的学生，教师可以多布置一些基础性的简单操作题目，针对基础扎实的学生，教师可以做一些强化训练，通过合理的分层作业布置，能够更好的保障学生的可持续发展和进步，对于未来的学习和发展都有着积极的现实价值[3]。

高中的信息技术教学具有实践性强、探索性强的特点，在高中教学中的地位越来越重要，需要教师不断提升教学质量，做好教学内容的优化和创新。教师在信息技术教学过程中，引入分层教学模式，这种有针对性、系统性、差异性的教学，能够有效提升学生的信息技术水平，全面提升学生的学习积极性和主动性，提升学习效率，增强学习效果。

参考文献

[1]苟新杰.分层教法在高中信息技术教学实践分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（14）：38

[2][3]邱家莲.高中信息技术分层教学的实践与应用[J].中学教学参考，2016（17）：128

编辑：宋春宇