高中生物学线上集体教研的探索和展望

新冠肺炎疫情暴发后，线上集体教研和线上教学开始流行。笔者所在学校采用“三定、四备、五统一、五环节”模式进行线上集体教研，收到很好的效果。教师线上集体教研，需要边实践边研究，这是应对新挑战、解决新问题的重要途径。笔者结合生物学备课组“减数分裂和受精作用”线上集体教研案例，介绍具体思路和做法，并对未来做出展望。

一、线上集体教研的思路与办法

（一）打造课程资源包，整合线上教研资源

新冠肺炎疫情期间，地区教研机构统一调度，抽调各学校名师组建骨干团队，按照教学计划，分配录课任务，集中优势力量打造优质教学资源，并通过教育云平台“空中大课堂”推送给学生，资源共享，推行订单式学习模式。

丰富的课程资源是线上集体教研、教学和学生居家学习顺利进行的必要保障。学校将已编写的课程资源设为一个独立的文件，由课堂教学微课、教学PPT、教学doc.等文件构成，线上教学所需微课的制作要求与平常基本一致。互联网时代，“直播、录播、资源包、直播+录播、直播+资源包、录播+资源包、直播+录播+资源包”等线上教学方式应运而生。以选择性必修2专题一基因工程第2节“基因工程的基本操作步骤”为例，教学doc.文件包括两个课时学案、达标检测题、微课程、微视频（PCR技术扩增、DNA分子杂交技术）、PPT课件等。学校将以上资源整合成“基于学时的课程资源包”。

（二）提高线上教研效益，保障线上教学质量

坚持“以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，资源共享”的教研理念，疫情期间学校生物学备课组每周二上午十点到十一点半开展集体大教研活动。具体做法是“三定、四备、五统一、五环节”。“三定”为定时间、定课题、定主备人;“四备”指备课标、备教材、备教法、备学法;“五统一”指统一时间、统一地点、统一内容、统一学案、统一测试;备课的“五环节”为提前策划、个人备课、主备人说课、集体研讨、反思提升，即以主备人为核心，全员参与点评和教研活动。

生物学备课组主要通过企业微信、钉钉（群会议）等工具进行线上集体备课。在集体教研中研讨确定教学目标、学科内容和教学理念、方法、策略等统一思路。同时，及时发现线上教学中存在的问题，相互交流，在认真分析和思考的基础上找到问题的原因，不断改进，调整教学计划，提高教学效益。

二、线上集体教研的案例分析

下面以人教版高中生物必修2第2章第1节“减数分裂和受精作用”为例，介绍生物学备课组线上集体教研情况。

（一）提前策划，设定目标

凡事预则立，不预则废。线上集体教研要想取得满意效果，精心策划和团队协作至关重要。没有策划，研讨会漫无目的。备课组组长提前一周策划，通过微信群告知生物学组的每位教师备课时间、内容、主备人、课程资源任务分工。策划的线上集体教研内容要翔实、明确。

个人备课，有备而来。备课组每位教师首先个人备课，在研究课程标准、新教材、学情等基础上，设定指向核心素养教学目标;围绕教学目标设计课堂教学方案和教学评价方案。

（二）主备人说课，展示教学设计

备课组组长在规定备课时间前5分钟发起视频会议。在线上集体备课中，主备人以“说课”方式将个人备课研究和教学策略进行展示交流。

通过对课程标准解读和教材研究，设计以下教学目标：（1）观察精子或卵细胞形成过程，归纳、概括减数分裂的概念;阐明减数分裂产生染色体数目减半的精子细胞。（2）说明减数分裂中染色体的变化，阐明减数分裂过程中染色体发生自由组合和交换的意义。

介绍果蝇的生活特点及染色体组成，对比雌雄果蝇体细胞和生殖细胞中的染色体组成图片，引出两个问题：配子中的染色体与体细胞中的染色体在形态和数量上有何异同？对于图片，能提出什么问题和猜想？

通过问题情境驱动，对比果蝇体细胞和生殖细胞中的染色体组成在形态和数量上的差异，引导学生得出“染色体在体细胞呈对存在，在配子中成单”的结论。探究这一规律后进一步启发学生思考，如何实现生殖细胞的形成过程中染色体有规律的减半。

教学重难点是指导学生研读必修2第18～21页教材图文内容，之后观看精子细胞形成过程视频，直观认识精子细胞的形成过程。教师在减数分裂过程中穿插讲解同源染色体、联会、四分体、交叉互换等重要概念。

教师通过问题驱动引导学生深入思考，提出3个问题：染色体复制几次，细胞分裂几次？为什么会发生联会行为？减染色体是如何减半的？学生在研读教材、观看视频、思考问题的基础上，描述精子的形成过程。

基于以上活动达成第一个教学目标。为达成第二个教学目标，教师采用以下方式教学。教师展示各个时期的分裂图，引导学生结合前面的学习，一方面总结各个时期染色体的行为变化规律，另一方面借助表格梳理染色体、DNA在数量上的变化规律。然后，以问题驱动学生深入思考两个问题：为什么减数分裂过程中同源染色体联会时非姐妹染色单体通常会有交叉互换现象发生？非同源染色体的自由组合有什么意义？对于这一教学环节，如果在课堂上可直接在黑板上给学生画图或者做个染色体模型进行演示，但在线上难以实现，只能直接通过PPT展示各时期图片。

最后，总结概括出减数分裂过程的特点及减数分裂的概念。

（三）集体研讨，讲、评、议

组内其他教师基于主备人的发言和研究进行集体研讨——讲、评、议。其他教师简要陈述不同的教学设计、观点、做法，对主备人说课做出评价，并讨论存在的问题和解决办法。

教师甲说：主备人对教学目标表述准确，教学设计符合学生的认知规律，问题的设计有思考性、有梯度。有丝分裂过程是学习减数分裂学习的基础，应先进行复习回顾，温故知新。以有丝分裂作为铺垫，学生学习减数分裂会更容易。比如，可能有的学生对染色体、姐妹染色单体的概念不清楚，就很难弄清同源染色体、交叉互换等概念。画图或者需要书写可以借助App用手机投屏的方式来完成。

教师乙说：减数分裂中染色体的变化规律是一个抽象的过程，建构模型更易理解和掌握。在学校课堂学习中，建模可直接在课堂上通过小组合作完成，但在线上教学中，小组合作不现实。教师可以提前分好学习小组，安排责任心强的生物学优生担任组长，布置学习任务。学生在家里可用彩色卡纸或橡皮泥等材料制作模型，模拟减数分裂染色体的行为变化。制作模型的材料很多，除卡纸、橡皮泥外，彩色电线等也可以。建构模型后，学生以视频或图片形式将成果分享在钉钉群或微信群，交流制作心得并进行评价。在线上课堂上，教师再通过连麦的方式请小组代表汇报，让学生课后下载修改完善模型。其实，一些有深度的讨论问题都可以用这样的方式开展。

教师丙说：减数分裂过程抽象、复杂，关键在于引导学生深度思维而非单纯记忆各个时期的特点，理解有性生殖的生物为什么要进行减数分裂，染色体如何有规律的减半，染色体发生自由组合和交叉互换的意义是什么。

教师甲又说：线上教学中教师看不到学生，如何及时了解学生的学习效果？要保证线上教学有效实施，必须建立自主化管理机制。一是倡导学生个人自我管理。二是倡导小组合作管理。小组之间展开竞赛，实行捆绑评价，优秀小组奖励积分，后进小组根据存在问题制订改进计划。

教师丙又谈道：学生听课的疑惑如何及时得到有效反馈？定期在线测试有助于提高学习效果。为有效跟踪学生学习情况，教师可启用各种工具，比如微信群、钉钉群、班级小管家。

在不断的探索中，笔者发现学生使用“每日交作业”这一微信小程序非常方便实用。教师编辑好作业内容和要求，然后发布到所教班级即可高效流转作业，对于选择题可以通过填写答题卡上传，简答题可以图片、视频等形式上传。该程序可对作业上交情况进行统计，教师可在学生上传的作业图片上直接批改反馈。该程序还支持在线测试。教师将试题和要求发布到小程序，提前编辑好选择题标准答案及评分标准，制作标准答题卡上传小程序，可指定时间发布试题，让学生限时提交答案。小程序可以将正确率、成绩（小程序自动批阅选择题，解答题可以手动输入分数）、错题等进行数据分析。成绩单可以下载，使用相当方便。

（四）反思提升，优化资源

线上集体研讨后，主备人将第二个教学目标中的“说明”改为“模拟”，优化了教学目标，修改完善学案，优化录制微课等课程资源，形成最佳教学设计。教师将优质教学资源在课前推送给学生，先让学生依据导学案自主预习，建构模型，分组交流，提出问题。线上课堂，创设情境、激发疑问进行导学;复习有丝分裂过程，温故知新;再通过研读教材、观看视频、问题驱动突破重难点，达成教学目标;最后进行归纳总结。课后，学生继续修改完善模型，利用“每日交作业”进行限时训练，检测学习效果。这样设计后，将知识的引领变为问题的引导，将叙述式讲授变为问题驱动;将教学目标任务化，使学习任务问题化、问题层次化，设计适当的问题情境引导学生深度学习并达成目标。这样设计既符合学生的认知规律，又有效促进线上合作探究，培养了学生动手能力，发展了学生的科学思维品质，有效落实了学科核心素养，提高了在线教学效果。

三、线上集体教研总结

（一）反思不足

一是非主备人有时备课不充分。教师线上集体教研，不能像在学校一样全身心投入备课，有时会出现主备人准备充分而非主备人准备不够充分的问题。备课组组长线上难以监控，线上研讨不够深入、不够充分，导致难以形成最优的教学设计和最优的教学资源。

二是线上教研氛围不如面对面教研。新冠肺炎疫情期间，教师家中还有其他成员，特别是子女年龄较小的家庭，工作时杂音较多。同时，受网络条件限制，有时会出现通信不畅通，语音不清晰等问题。

（二）展望未来

1.区域教研更加便捷

线上集体教研在疫情期间运作频度较高，在疫情常态化防控的今天，区县、地市以及省市之间，仍旧可以围绕一个主题进行线上研讨，或针对某单元或课时教学内容进行线上集体备课、磨课，跨越空间，打破会场容量限制。

2.远程线上教研成为现实

跨区域远程线上教研也非空想。只要建设专门的教室和大显示屏，教师可通过观看视频的方式来磨课、观课、听课和评课，通过连线的方式互动与交流研讨。如此远程线上教研，将跨越时空，对未来教育产生深远影响。

（作者系山东省泰安长城中学教师）