扭转家庭教育观，纠正幼儿教育“小学化”倾向

江苏省盐城市潘黄中心幼儿园 孙兰凤

幼儿教育“小学化”是指违背幼儿教育规律，将小学的教育资源、课程模式、教学方法、评价策略等运用于幼儿园教育活动中的一种现象。随着社会经济的不断发展，家长重视孩子教育的程度越来越高，而小学化倾向的问题却越来越重。那么导致了幼儿教育“小学化”的原因到底是什么呢？其中，家长又扮演着什么样的角色？追根溯源，其实是因为多数家长缺乏相关的专业理论知识，存在“重教而不会教”的问题。

每到大班幼儿入学前，总能听到家长们在幼小衔接问题上的一些议论：“我家孩子字写不端正怎么办？加减法为什么算不准，老出错？拼音不会读，又不会写，上小学跟不上怎么办……”这些超前的教育观反映了诸多家长教育观念上的偏颇，违背幼儿的学习与发展规律。家长无视幼儿学习过程中的行为和表现，把入学准备错误理解成“像小学生一样地学习”，正因为有了这种急功近利的思想，才催生了幼儿园“小学化”的问题，对幼儿的健康成长造成了直接的危害。许多幼儿园为了生存，不进行正确的引导，而是“推波助澜”，不断地迎合家长需求，使得“小学化”问题愈演愈烈。

那么幼儿园应如何充分利用家长资源开展有效的家园互动，让家长主动、深度参与幼儿教育，从而扭转幼儿教育“小学化”倾向呢？我们进行了一些探索。

※调查摸底，直陈利害

家长因职业和知识背景的差异，对教育的理解不尽相同，家长的文化素质和对子女态度、家庭生活环境直接影响着教育的质量。要纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，幼儿园首先要对家长的教育观念和教育方法进行调查摸底，倾听他们的声音，了解他们的所需、所想，“对症下药”，帮其转变观念，以便更好地站在专业角度给予针对性的指导，吸引他们深层次参与幼儿园教育。

每年小班幼儿刚入园时，我们都会发放专项问卷调查，对家长的道德素养、心理素质、文化基础、教育理念等方面进行摸底了解。近三来，我们向刚入园的新生家长共发放303份调查问卷，回收299份，其中有效问卷296份。据统计分析，我们发现75%的家长对自己的孩子缺乏足够的了解，缺乏科学育儿知识和家教经验，对幼儿教育的基本规律、目标、内容和教育方法的认识上存在偏差，普遍存在重知识教育轻社会品德行为、情绪情感的培养等问题，他们对孩子期望值过高、过多，片面强调识字和数字教育，认为玩游戏没出息,学习好才重要，其中部分家长认为幼儿园提前教一些小学的课程内容能为今后上小学打好基础；仅有25%的家长能关注自己孩子的学习与能力发展，认为幼儿教育应遵循自身的教育原则与孩子的身心发展规律行事，不能揠苗助长。

因此，切实扭转家庭教育观、帮助家长解决家庭教育中存在的问题是幼儿园科学做好幼小衔接工作的重中之重。

※普及理念，互动指导

幼儿园和教师应主动承担起家庭教育咨询和指导的责任和工作，积极采取多渠道、多形式，引导家长形成科学的育儿理念。

1.专题培训——提升家长的科学育儿理念

针对家长教育观念中最为突出的问题与困惑，组织集中式学习培训，改变以往教师以专家自居、一言堂的形式，以家长亲身实践、换位思考、互动讨论等多种手段，激发家长主动参与和学习的热情。

针对部分家长要求幼儿园提前教孩子算数写字、认读拼音等问题，我们组织了“幼儿园里孩子到底应该学什么”的专题讲座。活动之前，老师先给每位家长发了一份儿歌资料，要求家长在5分钟内背会，然后让家长依次背诵。过了一会儿，家长们显得很不耐烦，但老师还是按部就班将活动按计划进行完毕，然后请家长谈谈：你们对这种机械重复式学习方式有什么感受与想法？大部分家长表示：重复学习一首儿歌，觉得很无聊、浪费时间。老师再问：如果让孩子每天也用这种方式学习知识，你们认为孩子对学习会感兴趣吗？这句话引发了家长的思考：如果不学拼音、算数、认字，孩子在幼儿园该学什么？之后我们才正式进入讲座，通过理论剖析与实践指导相结合的讲座研讨，家长们学会了从科学理性的视角看待幼儿园教育。

2.互动研讨——强化家园共育的合作意识

幼儿园制作以“游戏——点亮幸福童年”为主题的宣传片、展板、宣传图册等，向家长展示孩子在园游戏活动的场景；教师通过QQ群、微信群播放孩子们在园成长的视频录像，让家长了解幼儿的学习方式和方法；教师分享精心撰写的幼儿行为观察记录与分析，指导家长观察幼儿的游戏与学习。在“家长提问，教师释疑”互动式研讨中，家长认识、理解了游戏的价值，知道幼儿教育不等同于智育或读写算教育，因此不再要求幼儿园教孩子写字、读书、做算术，为扭转和纠正幼儿教育“小学化”倾向、促进家园合作奠定了坚实的基础。

3.典型引路——发挥“明星”家长的带头作用

“明星”家长的文化素养较高，他们具有独特的教育理念和丰富的育儿经验，在引领孩子学习与发展上优势明显，家长群体对他们的认可度高。我们要充分发挥这些“明星”家长的积极资源，为其搭建与其他家长沟通的桥梁——通过组织家长咨询会、家长沙龙研讨活动，实现平等交流，让“明星”家长来教育、影响其他家长，典型引路，让这种无穷的榜样力量发挥其良好的效果。

※家长助教，发挥所长

家长资源丰富无比，他们来自各行各业，不同的阅历、职业、特长、爱好都是幼儿园宝贵的教育资源。

首先，幼儿园要建立家长资源库，将家长的信息录入幼儿园家长信息库，可以在平时为幼儿园教育活动服务。

其次，利用家长的不同专业拓展幼儿园教育活动内容，家长职业的不同能与教师形成互补。如：请儿科医生家长为孩子宣讲有关传染病预防的知识；消防员家长为师生做安全知识讲座并做专业的逃生演练活动；烘培坊家长带孩子一起制作糕点……

再次，有不同兴趣爱好和专长的家长是教师的特殊伙伴，如：喜欢旅游的家长为孩子们提供袓国各地名胜古迹、风土人情、土特产等内容的明信片或图片并进行介绍；擅长书法、绘画的家长为教师开展美术专业技能培训，教孩子学画国画；爱好戏曲的家长为老师和孩子普及戏曲知识，教他们学习唱腔……

同时，男性家长助教活动弥补了目前幼儿园男教师较少的现状，给予幼儿更多的新鲜感和阳刚之气。

这些资源的充分利用，丰富了幼儿园教育活动，大大激发了孩子们的学习兴趣，满足了他们对专业知识的渴求。

为了吸引更多的家长参与到家长助教的队伍中来，我们发起了“爸妈老师进课堂”招募活动，鼓励家长自愿报名参与助教活动。活动前由教师与家长共同商定目标、内容和实施方案，教师指导家长预设活动中可能出现的问题和互动技巧，让家长充满信心参与助教活动。

※亲子同修，互学共长

我们把亲子同修的关注点放在促进幼儿发展、向家长传递科学的育儿观上。为此我们设计的活动不仅要考虑到幼儿的年龄特点、认知和学习规律，还应考虑如何通过亲子活动建立集亲情化、互动化、游戏化为一体的活动模式，让家长在活动时及时关注幼儿的情绪、情感体验以及社会交往、认知能力，收获满满的育儿经验，并能感受到工作之余的放松，体验浓浓的亲情。

教师鼓励家长自主选择、参与幼儿一日生活的某一环节。如：餐点环节，与保育员一起组织孩子自主进餐、吃点心；游戏活动时，与孩子一起互动游戏；亦可在教学活动中成为教师的助教。另外，可定期组织丰富多彩的亲子外出参观游览活动，为家长提供全面了解幼儿园教育的机会，使他们认识到孩子的教育不仅在幼儿园里、在家庭里，社会生活中的许多公共场所都是孩子成长的助力场。

在亲子同修活动中，家长走进幼儿园，亲历孩子的生活、游戏和学习，了解孩子的兴趣需求，获得孩子成长的感性经验，加深了对孩子学习与发展的认识，改善了育儿行为和教养方式，感悟到亲子教育的真谛，从而更加理解、尊重孩子。

扭转和纠正幼儿教育“小学化”倾向，关键在于充分利用家长资源，创新家长工作方式，让科学的幼儿教育理念走进家庭，切实转变家庭教育观，改变违反儿童身心健康、揠苗助长式的错误观念和做法，激发家长深度参与幼儿教育的热情，让家长们理解、支持幼儿园教育和教师的工作，遵循幼儿身心发展规律，让幼儿教育回归本位，实现幼儿入学零起点。