基于双创教育背景的青少年科技教育实施探究

2021-12-29李乃辰

科学咨询 2021年38期

李乃辰

（青岛市市北区少年宫山东青岛 266012）

新课改的提出明确提出了教育要培养学生的素质教育，建设一批适应社会发展的创新型人才。而针对青少年科技教育这一领域，教师通过转变教育观念、创新教学模式、构建共享资源平台有利于调动学生参与创新创业的积极性并能够挖掘青少年创新能力的培养。

一、转变教育理念，提高青少年创新素质的策略

教师通过转变原有的教育观念，在实际的课堂教学中渗透创新创业的知识理念。有利于引导学生在不断的探索和研究相关问题的过程中进而提高青少年的创新素质，培养青少年的整体学习能力的提升。同时借助于理念上的转变能够引导学生在积极探究问题的过程中提升自己的综合素养。

例如：教师在培养青少年的科技教育方面，可以通过借助于让学生观察生活中可以充分二次利用的物质并启发式的引导学生创新能力的培养。借助于将报纸做成纸盒以及利用不用的易拉罐做简易的坦克人的设计，来引导学生在积极参与课堂不断发挥的过程中推动自身创新能力的发展。在实际的教学中，可以通过引入相关创业人士的成功案例来进行实际的创新创业知识的讲解。在具体的课堂知识讲解过程中，教师要肯定学生的积极思考，并通过理论与实践相结合的积极引导进一步推进学生，将自己的创新理念转化为实际并应用到生活中。在鼓励式教育方法的积极推动下，并传授给学生相关的创新创业的实际操作知识。引导学生有创新理念的这一基础下，来进一步开展自己的创业实践活动。通过转变教育理念，教师改变传统的授课教学，将创新创业的知识融入生活实践中的方方面面，引导学生学会发掘生活中的奥妙，在不断积极探索生活物品的过程中，学会将课堂上所学到的创新知识灵活地应用到实际的问题中去。总的来说，这对于提升青少年的创新素质，培养青少年的分析问题和用创新性的思路去解决问题的能力有着至关重要的推动作用。学生在不断探究和研究生活中相关的问题的过程中，也能够逐步养成独立思考和主动学习的习惯[1]。

二、创新教学模式，提高青少年学习水平的策略

由于创新创业本身就侧重于对学生创新能力的培养，因此，教师在实际的课堂教学中，应该改变原有的教学模式来实施创新型的教学模式。通过创新观念的渗透性引导来推动学生将理论知识与生活实践有机地结合在一起，引导学生在课堂探究性思考的过程中，逐步提高青少年的学习水平，进而提高青少年的整体的思维能力[2]。

例如：教师在实际的课堂教学中，可以通过设计具体的模拟创业大赛来给学生划分不同的小组，并通过让小组内的成员进行讨论本组的创业方向，创业理念以及进一步的规划来进一步地探究创业大赛。通过简单的A4纸展示来设计队名队歌以及公司的logo。借助于这种简单的创业大赛的模拟，能够有效地让青少年了解到现实生活中的创业实际应经历的步骤，并在积极思考和挖掘自身项目的过程中，也能够通过小组之间分析讨论来进一步认识到自己所研究的项目的创新点以及实施策略。在不断进行优劣之处的探讨中，能够引导学生在查阅相关的资料以及主动思考和沟通交流中挖掘项目的价值之处，并进一步培养学生的创新能力的发展。同时，教师通过这样的设计方式，能够有效地调动起学生积极参与课堂的兴趣，并通过组内成员的合理分工能够进行针对性的任务划分。在后期的活动展示中，其他小组的成员也能够了解到不同小组的项目类别以及创新点，通过这种沟通交流的方式能够有效地实现创业大赛的进一步推广，青少年在学到相关的创业知识点的同时，也能够在不断参与活动，研究项目的过程中，挖掘自身所感兴趣的点进而提升自己的创新思维能力和形成自己的未来就业规划方向[3]。

三、构建资源平台，提高青少年创新能力的策略

借助于构建共享资源平台共享的方式，能够在短时间内调动起青少年学会利用平台进行创新和创业活动的基本能力。并且通过共享资源以及移动互联网资源的渗透教学，学生能够在了解相关的网络平台以及其他可利用资源的过程中学会将其与自身的项目做一个合理的整合，并在逐渐探讨的过程中，进而提升自身综合能力的发展[4]。

例如：教师在讲解某些有关于创业大赛的相关知识时，可以通过渗透共享资源平台来让学生了解国家所提供给创业者的创业资源究竟有哪些？并通过进一步的解释和分析这些创业平台的优劣之处来引导学生根据自己组内的项目选择适合自己的创业平台开展实际的创业工作。通过构建共享资源平台既能够有效地合理利用资源，减少了资源的铺张浪费，同时借助移动互联网，也能够有效地节约物力和财力。这为青少年的创业活动提升了可实施性。同时，教师在实际的课堂教学中，还可以通过构建信息交流平台来引导学生在实际的课堂内容学习中学会分享自己的观点。

通过借助于互动交流的方式来进一步找出自己所感兴趣的话题并对实际可操作性进行进一步的探索。通过积极的引导来培养学生学会在小组沟通交流的过程中培养自身的合作意识，并借助于共享资源平台来推动自身项目的进一步推广。针对某些低年级的青少年教师在实际创新教学的过程中，应侧重于创新意识的培养。可以通过根据学生的个体差异以及所擅长的领域进行针对式的小组分类，并借助于资源共享平台，让组内成员进行具体的分工合作，通过借助于人力资源共享来进一步培养学生多方面地利用资源平台实现资源共享的理念。通过借助于这种资源平台共享的方式，既能够在积极引导中培养学生学会树立资源共享意识，也能够在实际的课堂教学中引导学生学会充分地利用身边的资源进行自己的创新项目的研究。