日记写作在初中作文教学中的应用研究

福建省仙游县蔡襄中学 方梅仙

随着我国新课程改革的深入推进，初中教学逐渐成为教育教学的重点，语文教学愈发受到社会关注。作文教学是初中语文教学的重点，但受诸多因素的制约，初中生的写作能力不高，在此背景下，利用写日记的方式提高学生的写作能力，成为一个值得探讨的问题。

在初中阶段的教育教学中，语文教学毫无疑问是十分重要的，语文学科是学生学习其它课程的基础。而在初中语文教学中，作文教学又是关键。由于诸多因素的限制和影响，大部分初中生的写作能力较低。因此，对在作文教学中运用日记写作提高学生的写作水平进行研究，有着重要的价值和意义。

一、鼓励日记写作，增加生活实践

大部分初中生对写作存在排斥心理，对作文学习的兴趣和热情不高，缺乏主观能动性，这样的学习状态自然无法保证良好的作文学习效果。学生无法将生活素材融入写作，使作文言之无物，与自己的学习和生活脱节。

因此，教师在作文教学中，可以利用写日记的方法，鼓励学生养成写日记的习惯，将每天发生和经历的事情记录下来，记录自己对生活的感悟。学生通过写日记，能够很好地将生活实践融入写作，提高写作能力。

例如，初中语文七年级上册有个写作专题是“有感而发”，这一部分的写作要求如引言部分所言，是让学生通过语言文字将对生活的感悟记录和表达出来。具体有四个方向：一是让学生以“对初中新生活的感受”为题，二是以“对父母的生日感受”为题，三是以“校园通知”为题，四是以格言抄录和图案设计为要求。这四个写作方向都与生活密切相关，但学生却感到无从下笔。基于此，教师可以鼓励学生养成写作日记的习惯，引导学生在日记写作中总结写作技巧与方法，让学生能够轻松灵活地将生活实践融入写作，提升学生的写作能力，使学生顺利完成写作任务。

二、引导日记写作，培养思维能力

大部分初中生在写作时，往往是单一地堆砌素材，甚至有一部分学生是“凑字数”，这样的写作并不能真正起到训练作用和效果，不能提升学生的写作能力。让学生在作文中表达自己的观点和看法，培养学生的思维能力和自主思考的能力，是作文教学的一个最为重要和根本的目标。

针对学生作文内容空洞、缺乏内涵的问题，教师可以灵活运用日记写作的教学方法，引导学生在生活中进行日记写作，让日记成为学生自由表达的乐园。引导学生进行日记写作，让学生在日记写作中不断提升思维能力，从而提升写作能力以及综合素质。

例如，在初中语文八年级下册“写简单的议论文”的学习中，学生在面对议论文这一新型写作体裁时，往往不知所措，感觉无从下笔，导致作文达不到议论文的要求，不能体现学生的思想观点。对此，教师可以引导学生在写作前进行日记写作，引导学生在日记中记录生活，表达自己对生活中某一事件或者某一经历的看法，从而让学生在思维能力上有所提升。譬如，以“敬业和乐业”“人的高贵在于灵魂”为主题写议论文，就可以引导学生结合事实阐述和道理论证两种形式写作，培养学生的思维能力。

三、支持日记写作，锻炼写作水平

在初中阶段，学生的生理和心理发育还不成熟，虽然思维的活跃度、想象力和创造力得到了一定提升，但思想、行为还不够成熟。这时期的写作如果得不到教师认可，学生就会容易产生懈怠心理，导致写作的积极性和热情不高，从而使得学生的写作能力和水平无法得到提高。

因此，教师要重视学生的日记写作，定期批阅和评价学生的日记，同时与学生沟通和交流，指导学生写日记，进一步激发学生的写作动力和兴趣，促进学生写作水平的提高。

例如，在学习初中语文九年级下册《出师表》和《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以在课后鼓励学生写日记，将学习中的感受记录下来。教师批阅学生日记，并与学生交流，在此基础上发表自己的观点和看法：“儒家思想一直熏陶和影响着我国一代又一代人，家国天下的情怀正是仁人志士、文臣武将的信仰和原则，这些人也正是我们民族和国家的脊梁。”教师与学生就日记写作进行交流，让学生在与教师的交流中获得写作的技巧和方法，也获得教师的肯定和支持，在这样的教学中，学生的写作水平必然会得到提高。

总而言之，在初中语文学习中，写作学习是至关重要的。目前，许多原因导致学生写作能力不高，这就要求教师不断创新教学方法，提高教学的效率和学生的写作能力。本文对在写作教学中运用日记写作进行教学做了阐述和分析，希望能够给广大同仁以借鉴，提高初中写作教学的质量和水平。