把握要领，攻克难关——初中话题作文写作指导

江苏省泰州兴化市西鲍中心校（初中部） 顾玉琴

初中话题作文往往是让学生根据给出的话写作，写作范围虽然较广，但必须围绕特定话题的某一层面或内涵，并不是没有限制的，无论是写作主题还是写作内容，都极具针对性。在语文课堂上，教师应当发挥引导作用，指导学生掌握写作技巧，同时还需结合学生的学习基础与特点等，帮助学生提升写作水平。

一、认真审题，明确写作中心

话题作文的审题往往要求学生仔细阅读话题、材料以及相关要求，明确写作中心。话题作文与命题或半命题作文不同，话题作文需要先分析话题，阅读材料与要求，但很多学生往往在这个环节出现错误，没有认识到要分析话题并结合阅读材料写作。

在初中阶段，话题作文的审题难度通常不大，有较大的发挥空间，但这并不是说可以随意发挥，否则很容易造成偏题，影响作文成绩。在课堂上，教师应当先帮助学生养成认真审题的习惯。在审题前，教师应提醒学生明确文章的结构，如提示语以及主题等，使学生掌握这些基本信息，找到写作方向，明确写作中心。

例如，讲完《背影》后，教师就可为学生安排写作任务，让学生写一篇与亲情有关的话题作文，话题为“思念”，材料内容如下：“在生活中，思念是离别的愁绪，是子女对父母的眷恋，是我们对朋友的想念……”请你以“思念”为话题，写一篇不少于600字的话题作文。“思念”属于一种抽象、无法言说的情愫，在课堂上，教师就可先提醒学生明确文章结构，因为话题是“思念”，材料内容都属于思念的范围，所以教师可借此引导学生进行对比想象，如子女在外地求学，就会思念父母，而朋友之间也会互相思念，如此便可对“思念”这一主题进行拓展，学生自然可以准确把握写作中心。可见，在作文课堂上，只有先认真审题，真正理解题意，才不会出现偏题或者离题等问题。

二、拟好题目，打好写作基础

在完成审题这一步骤后，学生就可趁热打铁，拟定文章的题目，这也是写作话题作文的基础。题目通常是写作的重要标准，也是一个导向，确定了文章题目后，写作便要围绕这一主题展开。因此，确定好主题，才能确定行文内容与写作方向。

教师应当教给学生一些基本的拟题技巧和方法，如可借助“加词法”拟题，“加词法”通常是指在话题前后添加一些恰当的修饰性或补充性词语，将一些抽象或者宽泛的话题具体化，同时结合自己熟悉的角度确定写作范围与写作题目。如以“童年”为话题进行写作时，就可恰当为标题添加修饰词，如“童年趣事”以及“快乐的童年”等。

通过此种方式将话题具体化，避免产生离题等现象，能够帮助学生更好地把握写作重点。这是确定题目的基本方法，此种方式在多数话题作文写作中都可以使用。对于作文水平一般且语文水平较低的学生，教师可鼓励他们多采用此种拟题方式，借助这种方式拟定的题目通常不会偏离主题，属于一种更为保险的拟题方法。对于一些语言能力较强的学生，教师可引导学生使用其他的拟题方法，如想象法就是一种非常好的拟题方法。教师可带领学生结合话题材料展开想象，使学生能够自由想象，由此拟定新颖的题目。

运用此种拟题方式拟定的题目会更具创意，能够快速抓住读者的眼球，使读者产生阅读兴趣。

对于一些话题作文，我们通常可以结合话题材料展开反向思维，通过反向思维拟定题目，由此确定立意，写出更加新颖的作文。

例如，以“让”为话题写作时，教师就可提醒学生：“让”属于道德范畴，能够体现个人的修养与气度等；但“让”不能局限于此，“让”还有避让以及退让等意思；也会表现为懦弱或智慧，在工作或生活中，面对不正当的竞争，就不可以“让”，此时就可逆向立意，“让”应当是有原则有条件的，在生活中，面对一些大事时，应当结合具体情况决定“让”或“不让”，因为对于某些人或事来说，“让”是无法解决问题的，还需要及时做出回应，此时就可拟出“当仁不让”等题目，然后展开写作。

再比如，以“长处”为话题进行写作时，就可运用逆向思维拟题。学生往往认为长处都是对自己有好处的，可以尽情发挥自己的长处，此时教师可引导学生反向思维，如过分依赖长处则会造成一定的危害，这样的题目就能给读者带来全新的感受，如“长处并不一定可靠”等。

当学生确定了新颖的题目后，后续的写作也会更加顺利。在教学中，教师还可多为学生介绍几种拟题的方式，使学生能够结合具体的写作要求做出恰当的选择。

三、选准话题，找准写作切入点

话题作文属于一种较为自由的写作形式，能够给予学生更多选择，学生在写作过程中会更加主动。在写作教学中，确定了题目后，教师就可引导学生找准写作的切入点，指导学生掌握相应的方法与技巧。

第一，可从细微处切入，写出自己的深刻感悟。话题作文给出的材料往往具有一定的开放性，题目宽泛，涉及的范围也较广，而学生能够选择的写作内容通常也较多，因此多数学生无法准确找到切入点。在笔者看来，找到恰当的切入点的重要方法就是从细微处着手，在写作时顺畅地表达出自己最深刻的感悟和认识。例如，以“喝彩”为话题写作，教师很认识可引导学生写为自己有深刻印象的事件或人物喝彩，由此切入就能够突出文章主题。

第二，除了从细微处入手外，还可从标题入手，明确写作的方向。话题作文的写作思路较为开阔、取材较为宽泛，教师可引导学生从标题着手，给标题添加修饰语，帮助学生缩小范围，从而明确写作方向。

第三，开拓思路，从新颖的角度切入。初中作文往往要求学生写精彩，能给读者带来全新的感受。在写作过程中，教师引导学生对话题进行深入挖掘，写出自己独特的见解。教师可引导学生从日常生活切入，如“生活麻辣烫”等，从不同的角度写自己对生活的真实感受。

四、立意创新，话题作文的核心

除了上述要点外，文章立意也是非常重要的。在教学中，教师应当教给学生写作技巧。首先，应引导学生围绕话题、题目进行立意，紧紧围绕主题写作，这样才能确保文章不跑题。其次，学生只有充分理解话题，掌握话题核心，确保立意准确，这样创作出的文章才会更具可读性，才会引发读者的共鸣。在教学中，要想有效提高学生的立意能力，需要一定的时间。在日常教学与练习中，教师都应当重视对学生审题立意能力的培养，使学生在练习中养成良好的习惯。

在作文课上，教师可拿出一些例子培养学生的立意能力，如以“流水”为主题，假如选择“水滴石穿”等立意，无法写出新意，但选择“流水不腐”等立意，结合日常生活写，就能够给读者带来全新的感受。由此可见，不同的立意角度会影响文章的质量，因此在作文课上，教师应当注意培养学生的审题立意能力，这也是保证学生写出好文章的关键。

总之，要提高学生的写作能力，教师应当传授学生一些写作方法，帮助学生攻克难关，使学生能够围绕话题自由选择角度，在写作过程中能够流畅地表达自己的真实情感，丰富学生的情感体验，从而全面提高学生的作文水平。