应用体验式教学法提升心理健康课程教学效果的路径

2021-12-29韩宜

辽宁师专学报（自然科学版） 2021年3期

韩宜

(海军大连舰艇学院政治军官教育培训部,辽宁大连 116001)

0 引言

体验式教学法是在重视学生主观体验的前提下推行的一种新型教学方法.应用该方法开展教学,教师需结合学生的主观需求和学习能力水平,在教学切入点的选取和教学方法的应用上应注重有效性和合理性,能与学生形成互动并给学生带来真实的教学体验.对于心理健康课程而言,学生的主观感受对课程教学效果的影响尤为突出,因此更应当在教学中积极应用体验式教学方法,以期在获得真实教学效果反馈的同时帮助教师及时发现大学生群体实际存在的心理健康问题,依托课程教学和其他辅助措施促使学生的心理问题得到及时有效地解决[1].大学生心理健康课程的教学由于在性质上具有比较典型的主观性,因此无论是心理问题的解决还是教学方法的应用,都需要对大学生的个体主观体验给予充分重视.

1 大学生心理健康课程应用体验式教学法的意义

1.1 符合心理健康课程教学需求特征

大学生心理健康教育不仅是大学生群体在特殊的成长阶段应当重视的关键性问题,更是大学生群体思想层面应当接受的一项重点教育内容.在开展心理健康教育的过程中,大学生群体既是教育的接受者,又是教育的服务对象.应用适当的方法开展好心理健康教育,对大学生群体而言具有重要的实际意义.体验式教学法以学生为中心,将学生的主观感受作为教学开展的观察目标和追求指标,在整个教学过程中学生的主观感受会被高度关注,与心理健康教育课程开展过程中高度关注学生心理健康状态这个教学需求特征高度匹配.

1.2 丰富心理健康课程教学形式

心理健康课程包含较多理论性内容,采用传统教学方式在一定程度上能够提高学生的知识水平,但学生的实践体验不足,实践参与度相对较低,且学生对理论内容的理解也会存在全面性不够或准确性不足的问题[2].应用体验式教学法客观上能够丰富教学形式,增强学生体验感,取得更为理想的教学效果.

1.3 更真实地反馈教学效果

应用体验式教学方法,学生学习主观性更强,且来源于真实体验的学习状态反馈和问题反馈在可信度和真实性上也更强,这是心理健康课程取得良好教学效果的重要前提条件.对于学生来说,这种主观性会促使其获得更为真实的学习感受.教师只要为学生搭建更为切实有效的师生交流平台,注意与学生交流时的方式方法和态度,就能取得更为真实有效的反馈信息,为其教学组织方式和执行方式的进一步完善和改进提供参考[3].

2 基于体验式教学法提升心理健康教育教学效果的具体路径

2.1 合理制定教学目标

教学目标是整体教学工作展开的重要前提.心理健康课程的理论知识具有较强的抽象性,且实践课程的实施效果也因学生之间的个体差异而存在较大不同,因此教学目标的制定难度相对较大[4].这就更反映出前期设置科学的教学目标对于取得良好教学效果的重要作用.对于教师来说,在正式的教学开展前,需运用科学的方法做好教学目标分析.结合大学生心理健康教育课程的实际情况和学生主观上的学习需求,教师一方面可通过与学生的交流沟通对其目前的心理健康状态进行初步评估,另一方面根据学生可能存在的心理健康隐患或已经出现的问题来设计教学目标.为了取得更好的教学效果,教师还要结合体验式教学法的应用预期效果来设置合理的教学目标,确保体验式教学法为实现教学目标起到辅助作用.

2.2 灵活采用教学组织形式

为了帮助学生获得更为真实有效的教学体验,从学生的主观感受入手,灵活采用不同类型的教学工具和教学组织形式是非常必要的.当学生主观上参与学习的积极性提高了,其在体验式教学方法的应用过程中所体现出来的主体地位也就更加突出.

体验式教学方法的应用针对不同的课程内容在组织实施流程和用到的教学素材及工具方面都可能存在一定的差异,这种差异要求教师在教学组织实施的具体方式方法上要注重合理性,结合实际引入一部分先进的教学工具和教学教材,为学生获得更好的互动体验效果提供帮助[5].例如,教师可以结合一些典型的心理健康问题案例,借助图片、视频等教学工具和素材帮助学生直观理解相关的理论知识.另外,通过搭建教学互动平台将多媒体教学工具和基于网络平台的教学系统融合,提高学生的互动体验.例如,教师可以通过设置仿真的教学情境让学生体会不同的心理状态和情绪变化对事物判断结果造成的影响;通过环境的营造,如播放优美的音乐、置身于阳光明媚的环境中,引导学生说出外部环境因素对其心理状态变化的影响,并帮助学生分析这种平和或积极的心理状态产生的原理;为了达到对比教学的效果,教师还可以利用多媒体教室为学生营造出一个黑暗的环境,通过交流了解学生出现恐惧、紧张等负面情绪的具体情况,根据学生负面情绪的不同程度给予其相应的心理指导,并引入相关的理论知识内容.

2.3 科学规划教学评价指标

应用了体验式教学方法后,教学评价的方式和维度也会同步发生一定程度的变化.为了取得更好的教学评价效果,教师应当积极结合体验式教学法的特征研究寻找教学评价的有效切入点,基于学生的主观教学体验和问题反馈等环节设置相应的评价指标[6].具体来说,教师不仅要观察学生的学习效果,更要重视教学过程中体验式教学法的实施情况,将相关内容作为新增的教学评价指标融入到课程教学过程中.例如,设置学生主观教学评价反馈通道,将反馈结果作为教学效果评价的相关指标,或者将学生参与体验式教学所出现问题的几率作为教学效果评价的反向参照指标,切实对课程教学的具体实施效果进行全面客观地评价,最终为这种教学法在大学生心理健康教育中的有效应用提供更为切实的保障.