开放式教学在初中作文教学中的应用策略

江苏省宿迁经济技术开发区南蔡实验学校 叶 梓

随着课程改革的不断深入与发展，在初中语文教学中，作文教学的地位越来越重要。相对于传统的作文教学，教师不应单纯地给学生讲解写作技巧，或者让学生模仿优秀范文，而是应从开放性的角度，让学生写出有个性、有思想的文章。因此，教师应从多方面考虑，在作文课堂教学中采用开放式的教学手段，在讲析写作技巧过程中引导学生融入真情实感，达成作文教学预设的目标。本文以此为基础，探析开放式教学在初中作文教学中的作用及应用策略。

一、开放式教学在初中作文教学中的作用

1.能够提升学生的写作兴趣。在初中作文教学中，教师通过开放式教学能够给学生提供更多写作素材，拓展学生的思维，进一步加深学生对生活的感悟和对事物的理解，这对培养学生的写作兴趣有很大作用。开放式教学与传统的写作教学不同，它不仅仅局限于写作材料、写作技巧等方面的教学。也就是说开放式教学对学生的写作提出了更高的要求，强调学生不仅要在规定时间完成写作，而且要主动写作，做到有内容可写。通过开放式教学，教师引导学生走出课堂，走进自然和社会，当他们看见更多新奇的人和事，就会产生表达的冲动。这时教师就可以引导学生写作，进而提高学生的写作兴趣。

2.能够激发学生的写作灵感。对于学生来说，要想写出篇优秀的作文，最重要的是激发写作的灵感。而开放式教学恰好可以激发学生的写作灵感，这是因为这种教学方式使学生获得更多生活感悟。

首先，教师要引导学生积累写作素材，当学生的素材积累到一定程度，胸中有内容，自然就会写作了。因此，在开放式教学中，教师要着重培养学生观察事物的能力。教师要让学生明确，生活是写作的源泉，生活中的任何事物都可以成为写作的素材，教师要引导学生对细节进行描写。其次为了激发学生的灵感，教师要引导学生在写作时抒发真情实感。运用高超的写作技巧和丰富的作文素材仅仅能使文章内容完整、语言生动形象，但要想使文章更有内涵，教师还需要引导学生在作文中倾注情感。为此，教师应通过情境式教学引导学生抒发情感，拒绝堆砌华丽辞藻、流水账式的写作。

二、开放式教学在初中作文教学中的应用策略

1.结合学生特点进行开放式写作教学。教师在进行开放式写作教学时，应根据学生的具体特点开展课堂教学。而教师在讲评作文时，应根据学生的实际情况进行有针对性的评价，这样才能使他们印象深刻，以后避免犯相同的错误。

教师在开放式教学中要尊重学生，在授课或者讲评作文时，要保护他们的自尊，张弛有度，奖惩合一，让学生主动认识自己写作中存在的问题。另外，教师应根据学生的个性特点进行写作教学。具体地说，教师应将写作知识与人文知识结合在一起，让学生在课堂上发现自我，自主解决问题，在写作中领悟写作技巧，主动进行写作训练。

2.帮助学生积累课堂之外的素材。通过开放式教学，教师可以帮助学生积累课堂之外的写作素材。在传统的教学中，教师往往让学生通过阅读大量的范文积累写作素材，这种方法虽然有效，但不能满足学生的写作需求。因此，教师要引导学生从课堂之外搜集整理写作素材，比如通过观察生活，参加课外活动等途径积累素材。教师通过充满趣味性的开放式教学，不仅轻松吸引了学生的注意力，而且还能引导学生细致观察，在观察中完成素材的积累。

以“让我感动的人”的写作为例，教师引导学生观察身边的人，并记录他们的神态、动作以及发生的感人事件，再为学生播放相关的人物视频引发学生的情感共鸣。这样学生就能写好“让他们感动的人”。

除了以上方法，学生还可以在教师的引导下，借助学校的图书馆、阅览室等积累作文素材。首先，图书馆营造了良好的读书氛围；其次，图书馆的藏书，能够引发学生强烈的好奇心，容易吸引学生的注意力；再次，学生在图书馆可以尽情查找自己需要的资料，在翻阅的过程中也会加深记忆。由此可见，不同的场所对学生积累写作素材也都很大帮助。

3.通过开放式情景引导学生写作。为了提升学生的写作能力，教师可以创设开放式的情景引导学生写作。作文教学离不开一定的环境，环境需要贴合学生的个性特点并能够引起学生的共鸣。因此，教师可以运用多种教学手段创设开放式的写作情境。

以“我爱祖国”的主题教学为例，教师在课堂上通过播放国歌、军歌等爱国歌曲渲染课堂气氛，接着播放一些抗战时期的视频以及现代的爱国题材视频等，让学生感受真实的爱国情感。接下来，教师并没有急于让学生写作，而是让学生交流对爱国这个概念的理解，学生通过交流可以采纳他人的建议，学习别人的优点，取长补短，完善自己的写作思路。

4.通过开放式教学提升学生的写作能力。为了切实保证开放式教学的效果，教师应使用合适的教学手段提升学生的写作能力。具体来说，教师应摒弃传统的反复练习和反复阅读的教学手段，采用更新颖、更轻松的教学方式，让学生更好地学习各种写作知识。像上文提到的多媒体教学就是一种新型开放式教学手段，多媒体教学不仅可以丰富写作教学资料，而且可以活跃课堂氛围，激发学生的写作好奇心，从而提高课堂教学的效果。此外，教师还可以通过游戏等开放式教学法开展写作教学。

例如，教师在以“我的宠物”为主题的作文教学中，可以让学生两两一组，先让一名学生描写自己的宠物，然后让另一名学生在纸上画出相应的图画；接着第一名学生将文字描写得更加精准，第二名学生也相应地画出更多细节。如此反复，最后看哪一组的学生在没有提示的状况下画得又快又好。通过这样的游戏教学，学生不仅收获了写作知识，而且也培养了自己精准刻画的写作能力，切实提高了写作能力。

5.带领学生走出课堂获取写作灵感。

首先，教师可以在学生写完作文之后，邀请学生的家长或者其他班级的老师对学生的作文进行评价，让学生听取更多的意见和建议，锻炼他们的写作能力；其次，教师可以带领学生走出班级去其他班级开展作文交流活动，让学生在新的环境中面对新的同学获取写作的灵感，取长补短；教师还可以把教学安排在学校之外，在更多校外环境中进行开放式教学。例如，教师可以将教学放在游乐场、公园、风景名胜等地点，让学生观察和感悟，不仅观察表面现象，更要把握事物的本质，并通过与他人的交流形成对事物的独特认知，从更多的角度切入写作。

总之，开放式教学法在初中作文教学中具有重要作用。教师应通过开放式教学提升学生写作的兴趣，引导学生积累更多写作素材，激发学生的写作灵感。因此，教师应结合学生的特点，为他们制定专门的开放式作文教学计划，通过开放式的手段营造作文教学情境，引导学生提升写作能力。除此之外，教师也可以带着学生走出课堂，在与外界的联系和他人的交流中进一步提升写作能力，激发写作灵感，最终提升语文核心素养。