搭乘网络教学的东风，走出作文教学的困境

南京东山外国语学校 陆 婧

21世纪是信息化飞速发展的时代，以网络技术为中心的现代教学技术已经渗透到我们日常各个学科的教学之中，网络教学以其开放性和互动性，提升了学生的学习兴趣，展现了丰富多彩的教学内容，进一步激发了学生的学习潜能。尤其是在初中作文教学中，借助网络手段展开教学，革除了传统作文教学方法陈旧的弊端，突破了作文教学的困境，给作文教学打开了一扇明亮的窗户。

一、网络为引，巧妙激趣

在信息化的时代背景下，更新传统的教学手段，构建多媒体作文教学的系统工程，切实为初中作文教学搭建良好的平台，激发了学生的写作兴趣。

传统的作文教学往往遵循固定的模式，教师出题后，讲解写法，然后要求学生写作。学生受应试教育的影响，写出来的文章枯燥乏味，充斥着太多的说教内容，并且由于学生学习压力过大，很少有亲近自然、接触社会的机会，因此，作文的源泉几近枯竭，往往是闭门造车，文章缺乏真情实感。

在写作教学中巧妙地借助网络资源，就给学生打开了认识世界的新窗口。教师在导入阶段便可借助网络给学生提供与写作主题相关的图片、声音、视频等，把学生带入生动的情境之中，激发他们参与课堂讨论和写作的积极性。在这种交互型的课堂上，学生的思维不断被激活、唤醒。

以“我的校园”为题的写作为例，在日常生活中，很多学生总是脚步匆匆，生活的轨迹是教室——食堂——宿舍，三点一线，很少能驻足欣赏校园的风景。如果直接给学生布置写作任务，很有可能出现许多无病呻吟之作。因此，笔者借助网络的超文本性、跳跃性、交互型等特点，事先让学生拍摄或搜集学校全景或者某一角落的照片，然后自己进行汇总，配上轻柔的音乐做成小视频，再展示给学生。这样学生便会欣赏到日常未曾留意的美景，选择自己最喜欢的美景进行写作。学生在观看视频和图片的过程中，加强了情感的积累，有了写作的动力。

二、网上冲浪，拓展思路

在这个网络时代，教师要不断更新教学观念，突破传统作文教学的局限，为学生创设广阔的学习空间，提供丰富的学习资源。包罗万象的网络为学生提供了丰富的作文素材，仿佛把大千世界呈现在学生的面前，只要轻点鼠标，目之所至，就能获取取之不尽、用之不竭的写作素材。

在日常的作文训练中，学生借助网络资源搜集相关资料，拓展思考的范围，在搜集素材过程中拓展写作的思路。

以写“生活中的劳动者”为例，笔者引导学生借助互联网搜集相关材料，学生的写作范围便不再仅仅局限于医生、教师等职业，而是拓展了思路，他们懂得了每个行业、每个岗位均有表现突出的人物，每个人身上均有着可贵的品质。例如，学校门口每天兢兢业业的岗亭门卫，凌晨就穿梭于各大楼栋的送奶工人，不分寒暑冬夏清扫大街的清洁工等。学生在写作时，拓宽了思路，便可以娓娓道来，文章内容就会丰富而多彩。

三、观察想象，读写一体

观察可以说是作文教学的中心，教师指导学生按照步骤观察、确定重点，学生才能深入细致地观察人物、事物、景物，而且，借助多媒体辅助观察，辅之以适当的想象，会赋予人物或者景物特别的情感，既锻炼了学生的观察能力，也丰富了学生的体验。

例如，在课前让学生认真观察植物的特征，在上课时，通过多媒体资源教给学生多样的观察方法，如用眼睛看植物的形状、颜色，用鼻子嗅它的气味，用手去触摸它，综合运用多种感官，引导学生认真思考，自由表达，从练说到练写，既省时又高效。比如有位学生在观察了丁香花的不同姿态之后，抓住了丁香的优雅和纤弱的特点，配合以其他感官的感受，给读者呈现出了一株风韵独特的丁香花，表达了对丁香花的喜爱之情。

同时，还可以借助网络资源开展读写结合的训练活动，正如叶圣陶先生所言“阅读和写作是一贯的，阅读得其法，写作程度也能提高”。因此，教师要引导学生广泛阅读，高效阅读，以读促写，所谓他山之石，可以攻玉。所以要利用网络的开放性为学生提供无限的创作空间。

例如，学生可以借助网络阅读有助于提升作文水平的文章，真正做到知情达意、了然于心，通过阅读促进写作。并且，要做到边读边思，正如孔子所言“学而不思则罔，思而不学则殆”。在阅读时，一定要深入思考，要入情入境，情感和思想共舞，思考和学习相结合，这样才能为写作储备丰富的素材。而且，网络的交互性也给学生提供了便利，如可以复制、粘贴文章的优秀语段，作为写作素材进行保存，逐渐提升自己的阅读思辨能力和写作能力。

在日常写作教学中，如果能有目的、恰当地运用网络资源，可以给写作教学注入新鲜的活力，能够净化学生的心灵，优化训练的过程。教师在创设情境、拓展思路、引导观察、读写结合等方面下功夫，能够促进学生高质量、高速度地获取写作知识，提升写作技能，形成自我的写作个性，抒发独特的个人情感。