如何快速有效地提升高中生的议论文写作能力

新疆维吾尔自治区阿克苏地区新和县实验中学 杨 妮

在高中阶段，提升学生的议论文写作能力是写作教学的重点。议论文写作能力的强弱直接决定了学生高考的成败。但现实情况是，边疆地区学生的议论文写作能力低下，与内地的学生存在很大差距。如何缩小这种差距，提升他们的议论文写作水平，培养他们的语文核心素养，是我长期以来思考并努力实践解决的问题。基于此，本文就如何快速有效提升高中生的议论文写作能力进行了探讨，希望为边疆高中生的议论文写作教学提供一定的借鉴和参考。

为什么高中阶段强调写议论文？为什么高考作文多偏向于议论文？这与高中生偏重理性思维的心理有关。所谓理性思维，即逻辑思维，就是有条理、有根据地分析推理事物和表达自己的思维。只有运用逻辑思维,人们对事物的认识才能达到对具体对象本质规律的把握，进而认识客观世界。

黑格尔《逻辑学》认为：逻辑是一切思考的基础。逻辑思维能力，直接决定了孩子的观察分析、推理判断、理解概括等能力。所以，不难看出，高中阶段要求学生写好议论文的重要性。

一、议论文写作面临的困境

《高考大纲》对作文考试的要求分为基础等级和发展等级。基础等级有一个要求是“符合文体要求，结构完整”。而高考作文现状如何呢？张海德在《议论文写作的“三步走”》中谈到，“近几年参加高考作文阅卷发现这样两个有趣的现象：一是绝大多数考生写的是议论文；二是绝大多数的议论文不像议论文。主要表现在：①议论文结构不合理。②思路不合逻辑。③议论文的论点和论据之间缺乏必要的连接”。王财在《高考议论文写作模式化训练的探究》中也同样提到了这些问题。

可以说，高考议论文结构不完整，层次不清晰；论证不成章法；观点与材料内在联系不紧密，分析不透彻……这些已成为考生写作的通病。对于边疆学生而言，更是如此，他们不明确议论文的文体，不知道论据从何而来，写议论文就是胡编乱凑。

“得作文者得天下”，这是大家的共识。如何解决议论文写作面临的困境，如何快速有效地提升高中生议论文写作能力，这是我们亟待解决的难题。我在议论文写作教学中尝试运用“双管齐下”的方法，即确立议论文格式和积累大量素材，来提升高中生的议论文写作能力。

二、议论文格式的确立

烟草大王褚时健说：“做什么都要会观察，会总结，找到规律。万事万物都有自己的规律，规律搞清楚了，办法就出来了。”同理，一篇议论文，分析事实，论证道理，达到说服别人的目的，也要遵循一定的思维规律。这种思维规律反映在文章的外部形态上，就是具有一定的文体格式。确立了议论文的格式，就不会出现“议论文不像议论文”的现象。

首先，明确议论文写作的步骤，解决“议论文不合体”的问题。议论文写作的步骤：审题立意→谋篇布局→选材论证→锤炼语言。在这些步骤中，审题立意是前提和关键；谋篇布局是写作的重点和根本；选材论证要提升深度和广度，体现文化蕴涵；锤炼语言是修饰。

在教学过程中，教师要反复强调议论文写作步骤的严谨性，给学生一个总体的议论文写作框架，让他们了解议论文的大致写作过程，以便于他们学会“如何谋篇布局”“如何选材论证”，掌握议论文的结构。

其次，明确议论文如何谋篇布局，解决“思路不合逻辑”的问题。议论文的谋篇布局如下：

议论文的总体结构

总论点

分论点一（正确）

分论点二（正确）

分论点三（正确）

结论（正确）

议论文的谋篇布局就像做证明题，要证明总论点的正确性，就要先证明分论点的正确性。各个分论点正确了，就能推导出结论的正确，也就推断出总论点的正确性。这样培养了学生严密的逻辑思维能力，就能解决学生在议论文写作中“思路不合逻辑”的问题。

这一过程难在分论点的提炼上，在实际的教学过程中，学生不知道如何设置分论点。分论点的提炼讲究科学性和逻辑性，我们要引导学生按照议论文的“三段论”提出分论点，即按照“是什么，为什么，怎么做”来提出。一般情况下，一篇议论文的分论点可以从这三个维度中选择一个或者两个，有机结合，展开议论。“为什么，怎么做”是提炼分论点的重点，“是什么”如果是大家熟知的，就不需要提炼。

三、积累大量素材

《高考大纲》对作文考试的发展等级要求无一不与学生积累大量的素材有关。学生掌握了议论文的写作格式，没有积累大量的素材，也很难写出优秀的作文。“语文是大语文”，一个人的见识越广，积淀也就越深厚，对语言的感知、感悟能力及把握能力就越强，其批判性思维能力和创新能力也就越强，这些会使学生上升到认识和创造的新高度。

所谓“千层之台，起于垒土。”如果学生有大量的素材积累，必然能达到写作的发展等级要求。然而，素材积累的过程是一个缓慢的、循序渐进的、潜移默化的过程，容不得半点急躁。作为教师，应积极引导学生积累大量的作文素材。比如推荐优秀的杂志，譬如《读者》《格言》《意林》等；比如推荐学生阅读教材中的篇目；引导他们阅读经典作品；甚至，可以根据学生兴趣推荐他们多看那些能开阔视野的书籍，如地理类书籍、历史类、艺术类等，在阅读的同时，引导学生摘抄好词佳句，并读熟背诵。

教师自己也要多阅读，积累大量的事实论据和理论论据，并提供给学生，让他们快速完成素材的积累。笔者在素材的积累上下了比较多的功夫，将积累的名言名句辑录成册，并将之分门别类进行整理，如“学习”“教育”“修养”“成长”“积极的心态”等，在每日课前讲一句，很受学生欢迎。同时，注意事实论据的积累，可以给学生补充“感动中国人物”的事例，近期社会出现的热点、新闻等，这些都可以引导学生去整理。