基于构思理论，指导个性表达

江苏省淮阴中学 张 丹

新材料作文比传统材料作文有更广阔的写作范围，学生可以从不同的角度立意，有很大的发挥空间，能进行个性化表达。然而不少高中生的个性表达能力不强，究其原因是他们不知道该如何结合材料进行构思，导致写作效果不理想。教师要培养学生的创新思维，鼓励学生表达自己的真实感受，写出独具特色的文章。这样才能促进学生写作能力的提升，不断提升新材料作文的创作水平。

一、发散思维，演绎经典

高中学生已具备独立思考的能力，自我意识也渐渐觉醒，但还并未定型，所以教师要抓住这个时机，帮助学生打破思维定势，正确认识写作。教师要组织学生进行小组讨论，尝试培养学生的发散思维，引导学生从不同角度入手，说说自己的作文构思。此外，教师还可以引导学生仔细分析范文，看看能否从不同的角度入手，写出自己的个性。

2019年江苏高考作文主题是“物各有性，事犹是，人亦然”，教师让学生围绕此题目展开讨论，思考能从哪些不同的角度入手进行创作。如有学生提出：“各种事物的发展都受到了其本身发展境界的局限性，如水加上水还是水，只是数量多少有差别而已，我觉得可以从这个角度入写作。”还有学生认为：“我觉得可以写一下万物都有共存相生的特点，所以将不同的事物结合在一起，就能展现出新的性质。如水加上盐后，就成了盐水，同时具有两者的特性。”教师引导学生思考如何能将思考的方向从物品转移到事情和人性上。学生有所感悟，认识到：“世间万物相互结合，所以才构成了复杂的社会。”还有学生提出：“人和人的本性虽然不一样，却可以相互借力，相互合作，这样不仅能展现出自己的本性，还能实现双赢。”接着，教师引导学生寻找具有相似观点的作文，然后进行阅读，看看是否有值得借鉴之处，最后从诸多写作方向中选择一个写作。这样就促使学生运用发散思维进行构思，更好地进行创作。

经过以上讨论，学生认识到可以从各种不同的角度入手，写出独具特色的文章。教师如果发现学生有新奇的想法，则要对其进行鼓励，让学生体会到成功的喜悦。这样学生就能主动创新，写出与众不同的作品。

二、求新求变，重组材料

在新材料作文的创作中，教师还要引导学生积累各种素材，进行重组，这样学生才有可能写出新奇的文章，更好地体现自己的世界观、人生观。教师要引导学生思考哪些材料具有代表性，哪些材料更为新颖，然后在符合主题的基础上进行选择，将材料和论点巧妙地结合起来，进而写出新颖的作品。

2018年全国高考I卷作文题目是“时光瓶留给2035年的18岁青年”，教师引导学生阅读作文材料，发现这些材料是各年度发生的重要事件，此后教师又引导学生进行总结归纳，说说这个材料作文的主要内容。学生总结后认为可以将各种具有时代特性的材料融入到文章中，想象自己将它们装入了时光瓶中，等待2035年开启，并留给后人一些思考。教师继而又引导学生思考：“既然想要把这些材料留给后人思考，那么是否在写作的时候就要先融入你们自己的思考呢？”学生得到启发，认识到不能单纯运用各种材料，而要重新组合材料，选择最能展现自己对过去的反思、对未来的期待的材料，用于写作。学生在得到了这样的启发后，便认识到该如何合理选材。如有学生提出对于2020年来说，让人印象最深刻的就是新型肺炎疫情，所以在写作中融入了这则材料，并写了自己对环境保护的反思，希望能给2035年的人一些启示。这样的作文合理调整了材料，并展现了新意。

在教学中，教师要引导学生围绕主题进行交流讨论，说说结合该主题自己能想到哪些材料，在搜集材料的时候不仅要结合自己的生活经历，还要尝试在课内外阅读中搜集素材，用于创作，并适当地将想象和材料结合在一起。这样才能让材料的组合体现出新意，展现出对人生的思考。

三、学科整合，大胆跨界

在引导学生构思作文的时候，教师还要尝试通过学科整合的方式，让学生进行跨学科的创作。美国学者提出了“RAFT”写作模式，认为可以引导学生围绕作者的角色、读者、方式、主题等不同的核心问题展开创作，将社会学、哲学、历史、政治、美术、音乐等其他学科融入其中。这种大胆跨界的方式起到了学科整合的作用，学生能搜集到更多素材，提升创作水平。

2019年上海卷高考作文材料是“倾听不同国家的音乐，接触不同风格的异域音调，我对音乐的‘中国味’有了更深刻的感受，并有意识地去寻找‘中国味’。”要让学生写好这篇作文，教师就要采用学科整合的方式，将音乐学科和写作融在一起。教师组织学生参加“中国风音乐赏析大会”，让学生推荐自己喜欢的音乐作品，并和同学一起欣赏，然后说说自己的感受。最后，教师引导学生将自己对中国风音乐的理解和感悟融入写作中，展现自己对文化的理性思考。如有学生认为：“中国风的音乐不应该仅仅停留在音乐形式上，还应该将中国文化等更深层的东西融入音乐中。如在音乐作品中要展现博大精深的思想，体现中华民族勤劳勇敢、坚韧不拔等精神，这样的音乐作品才是真正意义上具有‘中国味’的音乐作品。”在学生有所感悟后，教师引导学生展开自主创作，并思考能否将这些对音乐的感悟扩展开来，联系其他方面，让自己的作品变得更深刻。

在高中写作教学中，教师要打破写作教学只教授语文知识的思维惯性，将其他学科融入其中，打开思路。这样，学生在构思的时候就能突破传统的方法，激发创作欲望。教师可以引导学生利用网络资源改写传统故事，或者将历史等学科知识融入写作中，还可以将逻辑学和哲学知识融入写作中。这样，学生就能学会创造性表达，提升写作水平。

在高中语文教学中，教师要引导学生深入思考，在构思作品的时候融入自己的个性，写出更具想象力的作品。经过合理构思，作文才能避免落入窠臼，才能避免写出俗套的作品。