层递式教学模式在初中作文教学中的应用

江苏省南通市海门区实验初级中学 王晓霞

写作教学是初中语文教学的重要组成部分，对促进初中生写作能力的提升有着十分重要的作用。层递式教学模式在初中作文教学中的应用，应秉承循序渐进的原则，有效降低知识的难度，这有助于初中生掌握相关的写作技巧与方法。教师通过营造良好的写作情境提升初中生的写作兴趣，最终使他们能够学以致用。

下面主要对层递式教学模式在初中作文遣词造句中的应用进行探究。

一、初中生遣词造句的现状梳理

虽然初中生掌握的写作素材较多，但是他们的遣词造句能力较差。在应用层递式教学模式时，教师应提前掌握初中生的实际情况，切实做好初中生的学情分析，进行有针对性的遣词造句训练，同时还要关注词义的理解教学，以确保初中生可以灵活应用词汇。在此基础上，教师从简单的句式训练入手，把初中生分成多个小组开展训练，最后小组进行评比，从而激发初中生的作文学习兴趣，增强初中生的遣词造句能力，使其掌握具体的方法。遣词造句旨在促进初中生语言表达能力的提高，强化他们的语言感染力与表现力，使他们的作文语言更有文采。

二、层递式教学模式在初中作文遣词造句中的应用流程

一是以增加修饰成分作为切入点。简单、完整的句子至少包含主谓宾三个主干成分，在此基础上增加修饰成分。这就要求初中生尽可能地多训练，在遣词造句的时候要做到准确、生动和传神。词语呆板是作文的大忌，好比衣服上配了不合适的纽扣，进而影响了整体的美。因此，灵动而又活泼的词语可以增加作文的亮点，因此，教师应加大初中生的炼字训练力度，强化他们的遣词造句能力。另外，在写作中，教师还应引导学生多使用修辞手法。常见的修辞手法有比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反复等。教师要引导学生在写作中多采用修辞手法，从而有效提升遣词造句能力。

二是切实应用表现手法促进遣词造句能力的提升，常见的表现手法有烘托、对比、借景抒情、欲扬先抑、托物言志、联想、讽刺、想象、象征、类比、以小见大等。科学选用句式，一般是用把字句、被字句来强调，主要采用双重否定句和反问句来加强语气，采用设问句来警示。使用整句与散句，整句节奏鲜明，音调和谐；散句活泼，多变。在写作中要注重多感官的渗透，例如，写景主要是注意细节描写，而写人则适当加入一定的描写方法。加强镶嵌词句法的应用，这里说的“词句”主要是指他人言论或者著作中的重要语句，适当而又巧妙地将这些与写作文旨相符的词句镶嵌入作文中，能使作文在意旨表达上更加准确，显示出作者丰富的知识面。

三、层递式教学模式在初中作文谋篇布局中的应用

为更好地促进初中生写作能力的提升，教师在给初中生教授遣词造句方法的同时，还要采用层递式的教学模式引导学生掌握谋篇布局的方法。

第一，分析题目，理解题意。引导初中生分析文题，明确题目适合哪种文体。加强对文题要求的阅读，弄懂题目意思，并区分题目内容，掌握记人、叙事、写景状物等的方法。抓住题目重点，找到题目关键词，抓住题眼，明确写作内容。对内容范围进行限定，不能离题。

第二，理顺结构，科学布局。作文不论长短，都有一定的结构，因此，在分析题目和理解题意的基础上，教师要引导初中生理清作文结构，然后再写作。作文常见结构有总分、并列两种。其中，总分结构包含了总述与分述；并列结构则展现了不同的事物和情况以及方面、问题，在文章中每个部分的内容均无主次之分。

第三，立意选材，确定中心。立意就是确定作文主题，因此，把握作文材料的中心思想，准确立意，十分重要。因此，初中生在写作之前就要确定作文的中心思想。而每篇作文都有一个中心思想，因此，必须突出主题，可以写人、写事，但是所表达的中心只有一个。此外，立意要新，选材要实，作文主题要有一定的特色。

第四，开头新颖，引人入胜。作文开头不仅有助于理清思路，而且还能引出下文。常见的开头方法较多，教师要引导初中生有针对性地进行选择，写出新颖的开头，吸引读者的眼球。

第五，详写过程，深化主题。注意段与段之间的衔接，对写作对象进行细致描写，并根据事件的发展顺序，写清起因、经过、高潮、结果。在此基础上，结合时间顺序、空间位置转换顺序等写作。

第六，精彩结尾，总结全文。常见的结尾方法较多，有首尾呼应、交代结尾、概括全文并点明中心结尾、留下悬念等。教师要引导学生循序渐进地掌握各种结尾的方法。

四、层递式教学模式在初中作文多元评价中的应用

教师可以采取多元评价的方式增强学生的写作自信。每篇作文都凝聚了学生大量的情感和思想，学生渴望得到老师的肯定，但大多数情况下，学生作文的独特性往往被教师忽视了，导致他们缺乏写作的自信。这就需要教师在作文评阅中尊重学生的个性差异，进行多元评价，加强评价的针对性，不能统一评价，作文评语也不能太过笼统。教师需要根据学生的写作水平，采取合适的语言进行评价，关注学生每次写作取得的进步，既要对作文结构和写作技巧进行评价，又要对内容的积极品质进行评价，教师要善于发现学生作文中的优点，不断提升学生的写作自信。

除了传统的教师评价外，还可以采取学生之间相互评价和批改的方式，教师可以给学生提供一定的评改标准，帮助学生更好地找到自己写作的优势和不足，在发挥优势的同时，改掉问题，这样才能更好地提升写作教学的实用性。

比如，在评改规则上，对于开头部分，评改规则主要涉及以下几点：①新颖而有文采，紧扣主体的给予满分；②具有一定特色的给予6到8分；③普通的没有特色的则在5分之内，④存在病句、错别字的则在3分之内。对于卷面部分，评改规则主要涉及以下几点：①卷面干净且书写工整的给予满分；②存在错别字时，每个错别字扣1分，直到扣完。对于结尾部分，评改规则主要涉及以下几点：①首尾呼应；②与题目关键字呼应；③运用富含修辞、哲理的优美语句体现主旨和中心；④结尾精彩。以上4点能满足其中2点给予满分。有了明确的评改规则，学生就能及时发现并解决问题。

综上所述，在写作教学中应用层递式教学模式，能有效提高作文教学的效率，这就要求教师要切实掌握初中生的学情，了解层递式教学模式的优势，秉承循序渐进的原则，引导学生理解和掌握写作的方法，并学以致用。