核心素养导向下的高中作文教学

江苏省贾汪中学 李 扬

在核心素养背景下，教师要注重对高中学生综合素质能力的培养，充分体现“学用一体”的教学观念，引导学生养成良好的写作习惯，提高写作素养。文章针对核心素养下的高中作文教学展开深入研究与探析，以期能够通过引导学生细致阅读、积累作文素材等方式有效促进学生的全面发展。

一、运用生活化教学法，提升学生的学习专注力

在写作教学中，教师要善于运用生活化的教学方式引导学生搜集素材。通常情况下，在传统的作文课堂中，教师会直接给学生布置作文题目，学生缺乏写作灵感，开始胡乱拼凑文章内容，这样写出来的文章自然缺乏真情实感，难以打动读者。长此以往，学生就会失去写作的兴趣和动力，越来越抵触写作课。

从教师的角度来讲，在作文课中，教师要明确写作教学的目标，深刻认识到写作的本质是对生活中人、事、物等进行艺术加工的过程，要引导学生注重生活素材的真实性，真实的素材才能引发读者强烈的共鸣，带给读者深深的震撼。在核心素养背景下，教师要加强对学生综合能力的培养，有效引导学生全面发展，让学生能够立足实际生活进行创造。因此，在核心素养下的高中作文教学中，教师要充分发挥引导作用，引导学生有效积累真实的生活素材，增强学生写作的原动力。

一方面，在核心素养背景下的高中写作教学实践中，教师要引导学生健康生活，将健康的理念有效融入作文课堂中；另一方面，在生活化的作文教学中，教师要切合生活实际，引导学生深切地感受生活、体会写作的乐趣。通过生活化的写作教学，教师不仅能够有效培养学生的写作能力与逻辑思维能力，帮助学生养成良好的写作习惯，还能够引导学生以积极乐观、健康的理念对待生活，有效促进学生身心健康全面发展，使生活化教学与写作相互融合，相互促进。

比如，在苏教版“月是故乡明”这一单元的写作教学中，教师就可采用生活化的方式引导学生写作，通过写作指导中的“夹叙夹议，枝繁叶茂”这一引导语，激励学生将自己的所见所闻、所思所想如实记录下来，有效弥补学生写作能力的不足，让学生在作文中能够抒发自己的真情实感。另外，教师要引导学生仔细观察生活的细节，将条理性与逻辑性作为生活化写作的重要突破口，通过组建学习小组开展探讨实践活动，让学生在合作分析、梳理文章大意、把握文本写作类型的基础上进行创作。这样不仅能够有效激发学生的写作兴趣，还能丰富文章的内容，提升学生写作的质量与效率，为培养学生的核心素养打下良好的基础。

二、充分发挥学生的主体地位，培养学生的创造能力

学生是作文教学的主体，教师要将创作的自主权还给学生，在不断培养学生学习能力与写作创新能力的基础上，引导学生养成自主学习与独立思考的习惯，使之能够在实践创新中不断开发自身的思维创造能力；引导学生在小组交流与合作探究的过程中能够将自身的想法充分表达出来，从而激发学生的写作欲望，增强学生写作的自信心。在核心素养教育背景下，教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生通过文本阅读、素材积累与个人解读有效增强观察细节、创新写作的综合操作能力，让学生在自主发现问题、提出问题与解决问题的过程中提升自身的写作能力。

比如，在写作教学中，教师就可以将开发学生的思维创新能力作为主要的教学目标，引导学生在写作实践中不断锻炼自身的思维能力，有效提升学生自主发展与自主学习的核心素养。在写作实践中，教师可以先带领学生细读范文内容，结合学生自身的知识阅历与生活体验，有效引导学生对文本进行反复阅读，让学生能够深切感受文本描写的内容，引发学生强烈的共鸣，从而形成自己独特的观点与想法。

比如，通过细细品读《江南的冬景》这篇文章，学生可以深切地感受到作者笔下江南冬天的美好。作者从不同角度、不同时间、不同天气与不同场合对江南的冬景进行描写，描绘了江南冬景之午后的温暖、蕴含生机的大地以及雨中的朦胧、雾中的情趣等，体现了作者对江南冬景的喜爱之情。教师引导学生学习文章的景物描写片段，让学生感受对比、点染等表现技巧在整篇文章中的作用。通过细读文本内容，学生不仅能够深入了解课文内容，还能够学会从不同角度分析与看待问题，有效增强学生分析与解决复杂问题的能力，有效地锻炼了学生的发散性思维与批判性思维，为全面提升学生的思维品质和写作素养奠定了基础。

三、重视阅读拓展教学，进行精细化写作训练

在核心素养教育背景下，教师需拓展学生的阅读视野，不断进行精细化写作训练，引导学生通过大量的课外阅读有效拓展视野，活跃思维，陶冶情操。在此过程中，教师可以通过让学生讲述读书故事、写读书心得，以及开展手抄报比赛等形式有效培养学生“以读促写”“先读后写”的写作习惯，让学生能够充分感受阅读与写作的乐趣，有效开展读写结合教学。

同时，在培养学生写作兴趣的过程中，教师要通过精细化的写作训练，引导学生树立正确的价值观，逐渐提升学生的写作能力与作文水平，有效培养学生终身学习的能力，提升学生的语文综合素养。

综上所述，在高中作文教学实践中，教师要充分发挥学生的主体地位，有效将学生的写作实践活动与核心素养能力的培养融合在一起，通过教学、学习、写作三合一的形式，有效实现学做一体化的教学目标，促进学生全面发展，提升学生的语文综合素养能力。