环境设计专业独立实践教学课程改革的顶层理念梳理

徐雅凤 杨家豪 赵宇辉

摘要：“環境设计专业是一门实践性较强的专业”，其通过设计理论与实践的教学以塑造出具备设计综合素养的应用性专门人才。环境设计专业的教学主要以课程为实施媒介，课程是实现环境设计人才培养的重要途径，换言之，不论是环境设计专业建设、专业教学以及人才培养等方面均是以课程为核心的。基于此，以下对环境设计专业独立实践教学课程改革的顶层理念梳理进行了探讨，以供参考。

关键词：环境设计专业;独立实践教学;课程改革;顶层理念梳理

引言

环境设计专业是一个实践性非常强的专业，仅仅通过理论知识的传授与学习，不利于提高学生的实践能力与知识应用水平，甚至影响到学生的未来职业发展。当下，尽管一些高校积极开展环境设计专业教学改革，但在实际教学过程中还是以传统教学方式为主，对新型教学模式的应用不充分，更多的是停留在表面，难以真正改变环境设计专业教学现状，不利于高校培养出更多优秀的环境设计专业人才。

一、环境设计教学目前存在的问题

环境设计专业作为应用型民办高校的一门专业，教学体系及课程设置直接影响着专业对人才培养方向的确定与培养途径的选择，其运载的主体为教师，由于教师的工作方式具有典型的个人主义特点，因此教学方式的单一、教研的独立，使得教师在教学上缺少经验交流与互动，缺少团队协作，长此以往必然会导致教学质量与结果，不符合现实的实践课程教学发展需求。同时，以往的教学体系以单一教师为主导，同一门课程中学生只能接受同一教师的思维模式，接受同一专业背景和风格的影响，不能更好促使学生从不同视角思考和分析问题。与自己所学专业不清楚、行业动态不了解，对职业规划概念模糊等问题存在，这也导致学生在学习中自主意识不强，被动接受教师灌输的知识点，学习兴趣缺失，对未来盲目现象。协同合作模式能够集合多项资源，以学校为依托，通过联合合作模式，搭建学校与市场之间的桥梁，具有的优势表现在一是使学生对所学专业的职业性质有了较为明确的认识;二是培养学生对专业知识掌握和管理合作的能力，能够通过系统的、科学的串联起学生所学的分散知识，打造一座从理论到实践的桥梁;三是使学生能够更加多元化接触行业，更好地、更早地明晰学习目标，激发学生的学习兴趣;四是提升整体教学质量，优化人才培养模式，提高应用型人才的实践操作能力，缩短学校到企业过渡阶段。

二、环境设计专业独立实践教学课程改革的顶层理念梳理

（一）“艺术+技术”于人才培养的

“艺术+技术”的工具理性应是环境设计人才培养的重要之向。环境设计专业属于艺术学科，但因其跨学科性及突出的实践性和应用性，使之具备了艺术性和技术性的双重实践特性。设计实践的行为是艺术活动，设计实践的手段是技术活动。因而“艺术+技术”的融通性理念是环境设计人才培养的重要理念，它之于人才培养的意义在于：一方面，培养环境设计人才的技术性表达能力。环境设计人才未来的主战场就是环境空间的设计实践，包含虚拟空间和物理空间的设计实践，前者需要计算机软件（如SKETCHUP、CAD、3DMAX、LUMION等）以及AI技术、VR技术、3D打印等技术进行空间实现和表达，后者需要深入场地，进行测绘、设计、指导等工作。因而前者虚拟空间的设计表达十分重要，它是后者物理空间筑造的前提和基础。“艺术+技术”的理念会在课程中注入与时代相连的、与专业相连的工具技术，使环境设计人才在课程中掌握各项技术的使用技巧，以此熟练地应用各项技术在设计实践中的表达，从而塑造具备技术性表达能力的环境设计人才。另一方面，培养技艺双修的复合型设计人才。“艺术+技术”理念的意义不仅仅是技术性层面的浸润，更深层次的意义在于使环境设计人才能够从课程中获取“艺术+技术”的双重滋养，从而养成艺术的思维、艺术的修养、艺术的眼光和人格，以及技术的应用能力。使得环境设计人才在技与艺的融通中不断完善自身的设计人格，最终成为技艺双修的高素质复合型环境设计专门人才，而不是单单偏向于艺术或者技术的一类设计人才。

（二）注重核心素养，培养职业意识

核心素养的形成与日常教学管理息息相关，其中政治课程起着重要作用，有助于引导学生树立正确的世界观和价值观。在设计要素中坚持为国家谋发展、为社会谋福利的初衷，正确看待事物发展状态，用发展的眼光看待环境艺术设计的本质，结合现代生活，以生态环境为根本要求，从思想上改变设计理念，坚定可持续发展道路不动摇。环境艺术设计专业在国内发展历程尚浅，在借鉴国外经验的同时以推动国内设计专业发展为目标，注重创造性思维的培养，突显个性化发展。同时，树立正确的职业道德意识和就业准备，养成良好的设计思维习惯。增加师生交流频率，可以通过互联网平台进行学习交流，时刻把握学生思想道德健康状态，加快学生成长与就业，从而为企业提供高素质人才。

（三）利用互联网搭建课内外课堂，培养学生艺术思维

艺术思维不仅要求学生能够创作艺术作品，还要求学生赋予艺术作品丰富的内涵，体现艺术作品的品位与价值。因此，培养学生的欣赏和理解能力是艺术设计教育的重点内容。现阶段，艺术设计专业的学生的艺术眼界较为局限，欣赏的作品较少，所以艺术鉴赏能力有所欠缺，距离一个专业艺术设计师的标准有较大距离。环境艺术设计不仅要求设计者能够将自己的情感与作品进行深度融合，还要求设计者能够感知他人在作品中表露出的情感。因此教师需要为学生提供欣赏艺术作品的机会，鼓励学生品读艺术理论名作，在潜移默化中提升自己的艺术修养。在“互联网+”的帮助下，环境艺术设计专业可以为学生在课堂内外搭建良好的学习平台，让学生随时随地都能进行学习。与此同时，环境艺术设计专业还可以积极发展慕课、微课这类平台上的教学，让学生和教师在平台上自由交流。信息化的时代使得学生在感知艺术作品时缺乏自己的思考，导致学生的情感感知能力较弱。基于此，环境艺术设计专业还可以在这些学习平台上上传一些环境艺术设计的实例，为学生提供借鉴，拓展学生的视野，给予学生更多的灵感。

（四）创造实践机会，提升需求引导

环境艺术设计学科是非常灵活的，应变力极强，需要学生具备一定的设计思维。应切实考虑好企业与人才的衔接，以适应市场为主要目的，提倡学生发挥个人能力。积极引导学生参与企业实践，帮助学生建立企业联系，为实践教学创造机会。校内开展工作室教学模式，应直接对标外部企业标准，有自己的运营模式和团队，由教师统筹管理，加强学生实际作业能力。开设讨论课题，结合学群导向学习，通过案例分析以及实际讨论提高实际作业能力，做好就业引导，掌握市场信息和变动情况，熟知市场需求，不断强化个人技能，充分做好适应社会的准备。

结束语

环境设计专业教学不仅要向学生传授理论知识，同时还应当加强实践练习，强化学生对知识的领悟与应用能力，项目化教学模式能够很好地满足教学要求，通过营造具体的项目情景，能够在提高学生实践能力上发挥重要的作用，有助于进一步提高环境设计专业教学效果。

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