高校学前教育在校企合作背景下的人才培养模式研究

刘文静 毕佳敏 李敬儒

摘要：时代发展促使人们加强自身对于教育的认识，而学前教育作为幼儿接触学校的第一道门槛具有十分关键的作用，由此我国对于学前教育行业的关注也日益提高。就当前我国学前教育专业的校内外实践教育而言，还存在许多不足之处。针对这一现象，我国现阶段需加强校内外互联互通，进一步加强实践教学与理论知识相互结合，推动教学目标的尽快实现。

关键词：学前教育专业;校内外实践基地;深度合作;幼师

一、学前教育专业校内外实践基地深度合作的主要内容

（一）注重理论联系实际，统一教学目标

新时期学前教育专业发展迅速，加快学前教育专业课程内容建设，做好相关的课程理论与实践教学工作更为关键。在校内外实践教学中，应注重课程理论和实践教学内容体系的构建，确保教学比例的合理设计。在具体的学前教育课程教学中，可以设置问题情境，设置任务小组，让小组竞争，尝试呈现各种问题，构建相应的情景，完成具体的教学任务等操作，使学生高效率地参与课堂教学，有效地实现教学目标。要加强课程更新工作，及时关注行业科技和科研的发展，积极将最新的教育教学理念引入学前教育专业课程的课堂，优化专业学生实践教学活动的开展，促进专业课程教学的优化，提高学前教育专业培养的针对性。针对学前教育专业校内外实习基地的教学工作，应加强学生的实践动手能力，充分发挥学院服务社会、服务行业、服务企业的功能，为学前教育领域培养更多的高素质、高技能人才，为学生实习、实训、就业提供更多的学习技能、掌握技能、掌握技能的空间。

（二）深化内外合作，促进资源共享

在学前教育专业中，实践教学是人才培养过程中的关键环节，实践基地建设是提高人才培养质量的重要保证，是促进人才培养管理规范化、系统化、科学化、专业化的有效措施。幼儿教育专业实践基地建设的思路和措施，有助于实现学校与幼儿园之间的资源共享、互利共赢和共同发展。加强学前教育实践研究，深化校企合作，促进资源共享。我们必须全面加强学前教育的发展，优化学前教育教师实习基地的建设，提出具体的实践教师资格的对策。要充分调动资源，搭建资源共享平台，在与幼儿园联动的人才培养过程中，为科研和教师队伍建设提供咨询服务，实现高校与幼儿园的互利共赢。在校内外实训基地教学一体化中，应深化校企合作，进一步加强校园合作，规范学前教育专业实训基地建设，重新评估和调整实训基地。

二、校企合作框架下学前教育专业人才培养模式建立的重要举措

（一）高水平建设校外实训平台

首先，培训基地为未来的专业人才库积累了大量的后备资源，且来源相对固定，可塑性好，忠诚度高。毕业后进入企业可快速适应工作，降低后期人力资源培训和开发的成本，减少人才流动造成的人力资源需求缺口。就学校而言，它是学生培训的一个重要平台，也是课堂与前线之间的一个纽带。对于学生来说，可以对自己未来的地位有一个更全面的了解，以达到学习的目的供使用。在高校的实际应用中，学生是按照学龄分类的。学龄一年或以上的学生，根据其在学前教育不同领域的教学实践，有半年至一年的在职实习机会，使学生首先适应角色的变化，提高了学生对岗位的认知，从而增强了学生的职业责任感和道德感。其次，在这个过程中，学生也可以找到自己的学习缺陷和漏洞，使今后的校园学习更有针对性。在不断的尝试、巩固、培训中提高个人能力和素质。因此，对于企业来说，这种双向选拔人才的方法，利用在职实习可以成为一种潜在的评价机制和方法，为优秀学生储备人才，并优先于未来的就业选拔和招聘。

（二）探索建立学习工作一体化培养体制

校企合作的更深层次是完善以学生为本的培训体系，使学习与工作逐步形成一体化。学校可以在合作框架下与企业签订人才导向的就业协议，从招生之初就将校企合作的培养模式告知学生和家长，使学生了解自己未来的工作方向和进入门槛，科学定位。一方面建立学校的专业教育品牌，吸引更多的学生;另一方面，学生进入学校后，能够形成正确的学习和就业观念。在基础知识教学结束后，学校和企业联合组织了初步学徒筛选活动。企业对学生的可塑性、培养潜力和能力基础进行评估，确定不同的人才需求定位，选择企业培养的师资，定期进行学徒制培训。在这个环节上，学校应该与企业的学生签订三方协议，并明确他们毕业后可以进入企业就业，使从事相关实习的学生在企业可以更有保障。在综合培训机制中，企业重视学前教育专业学生的考试工作，建立科学的考试标准体系，建立定期考试评价制度，并与在校学生进行广泛的意见和探讨。学校注重组织对学生的宣传，做好宣传工作，同时加强对学生的基础知识教育，保证在企业预审中，学生能够满足相关要求。双方应密切合作，建立讨论协调机构，讨论和处理在执行合作协定过程中遇到的各种问题，使合作机制符合双方的核心利益。

（三）与实训基地建立更高层次的合作

首先开展广泛、深入、多样化的交流活动。学前教育、教学科研、学生事务、就业等部门应与培训基地建立定期沟通交流机制。同时，企业也可以在理论观念和实践继续教育方面保持学前教育的前沿，提高其实践训练的实用性和有效性。学校可派学术讲师到训练基地观摩实习，优先考虑学生资源复杂的早期教育机构或幼稚园，以积累更多经验。除此之外，学校教师还可以与企业教育机构的课程开发小组合作，开发高质量的学前课程，并在学生培训社區进行广泛的实验，以制定实证方法。

结语：

学前教育专业育人要适应新时期的教育发展需要，必须要强化校内外实践教学基地的融合，在具体的教学实践中，要强化学前教育的理论和实践联系，深化校企合作，积极探索校内外实践教学相对接、相融合的对策，促进学前教育专业教学改革，提升实践育人成效。

参考文献：

[1]向琼.“新师范”背景下学前教育师资培养供给侧改革研究[J].教育与职业，2021（17）：92-95.

[2]罗秋英.产教融合背景下学前教育专业实践学习评价体系的构建[J].黑河学院学报，2021，12（08）：99-101.

[3]党晓梅.学前教育专业校内外实践基地深度合作的实践探讨[J].科技风，2021（13）：27-28.

[4]张晓燕.高职院校学前教育专业职业实践能力培养的策略[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（03）：46-47+49.