心理健康教育融入高职院校学生管理工作的模式思考

夏洁雯

摘要：在新时代背景下，高职教育越来越关注学生的心理健康、学生管理工作与心理教育的有效结合，强化学生的抗压能力，确保高职学生得到全面锻炼。本文探讨了将心理健康教育融入高职院校学生管理工作的教学策略。

关键词：高职学校  学生管理  心理健康教育

高职院校要重视学生管理工作，这有利于学生提高自我持续学习的能力，让学生开始思考和规划未来生活。在高职学生管理工作中对学生的心理展开辅导，能磨炼学生的意志品质，让学生以乐观积极的心态面对各种挑战。由于市场经济带来的高压力竞争环境，使得高职生不稳定的心理健康状态引起了学校、家庭和社会的广泛重视。

一、心理健康教育与学生管理工作整合的意义

高职教育需要将学生塑造成具有一定技能和学习能力的应用型人才。对应用型人才的培育，既要重视专业技能培养，又要重视学生面对艰苦环境和艰难工作时的良好耐力与心理韧性，只有那些出色的且愿意吃苦耐劳、爱岗敬业的劳动者，才能成长为一代工匠。高职院校为了达成这一育才目标，需要积极摸索工作方式，将心理健康教育和学生管理工作相整合，这对高职生职业能力的发展起到积极的推动作用。

高职教师在培育应用型人才时，可以凭借心理健康教育改善学生人际关系的功能，强化教师和学生之间、学生与学生的沟通，并着重培养高职学生积极面对人生挑战的高尚品质。高职心理健康教育与学生管理相配合，可以更有效地教会学生如何在生活中积累做人做事的方法，明确如何应对各种心理层面的不适应。学生管理与心理健康教育有许多相通之处，都是强调为学生服务，注重学生日常教育，所以高职院校学生管理团队有必要尝试将两者融合，将心理健康教育作为学生管理工作的重要手段和服务内容，从而科学有效地进行教育改革，并且高职学生管理团队要意识到两者整合的重要性，从而在长期的服务学生过程中创新管理模式，优化思想教育方式，推进高职学生管理工作与心理健康教育的有机整合。

二、心理教育融入学生管理工作存在的问题

心理健康教育是应对学生的心理问题，让学生养成健康生活方式，而学生管理工作则主要服务于学生日常生活，为学生营造在校园内生活与学习的优质环境，两者的侧重点不同。尽管两者都促进了学生全面发展，支持学生更好地应对学习中的挑战，并鼓励学生品德修养的提升，然而，在具体的教育实施过程中，学生管理团队需要付出一定的努力，才能在学生管理工作中将心理健康教育的辅助教育功能充分地体现出来，最终将两者有效地连成一个有机整体。

心理健康教育与学生管理相融通面临的一大问题是师资问题，学生管理团队和学生辅导员没有充分意识到两者相互融通对学生职业能力建设的重要性。高职院校一般由辅导员从事学生的心理健康教育和学生管理工作，但不是每个辅导员都接受过专业心理健康教育方面的培训。

三、优化高职学生管理工作与心理健康教育的融合策略

1.利用心理健康教育机会，辅助学生管理工作开展

高职学生正处于青春期与青年期的转换时期，他们对社会、就业市场、人际关系有了自我认识。在学生管理工作中，高職学生对传统的说教式教导感到反感。因此，高职院校的学生管理团队和辅导员应充分利用心理健康课堂教育机会，转变原有学生管理工作模式的刻板印象。学生管理团队需要与心理辅导教师一起发挥心理健康教育更易被学生接受的特点，增加心理健康教育的趣味性，让学生通过心理健康教育，树立乐观面对生活与学习挑战的信念，并接受心理学处理人际关系的方法，强化同理心的能力，坚持培养自己职业和岗位所需要的稳定心理素质。辅导员和心理教师在学校管理团队的配合下，应该结合教材和对应专业的内容，增加心理健康方面和专业技能领域需要的心理与人际交往知识。

如在心理课堂教学中，心理教师将要将有趣的心理知识和抗压能力训练结合起来，让学生既能掌握心理健康教育方法，又能掌握面对压力时的适当抗压方法，在学习过程中掌握“学”与“用”。

2.将学生管理工作与心理健康教育有效结合，开展教育实践活动

学生管理团队要想更好地了解学生的心理状况，必须要走进学生的校园生活，了解学生的个人习惯和生活规律。在全面了解学生的情况下，高职院校开展心理教育与日常教育相结合的教育活动，有利于高职学生管理工作和心理健康教育的有效结合。同时，高职院校应在日常教育中鼓励学生和学生社团开展各式各样的社团活动，包括社会实践活动、职业实习活动、社团兴趣活动等，让学生体会到学生管理工作学习的乐趣，体验社会生活和职业岗位的具体情况。

高职院校可以鼓励学生组成各类公益社团和志愿服务社团，以公益小组或者社团为单位进行公益志愿活动，为学生提供接触社会，练习服务技能的机会，并通过社团活动将学生管理工作与心理健康教育实践统一起来。公益社团可以开展一些社区老年人和青少年服务活动，让高职学生能够体验一些实际服务工作，尝试性履行相应的职业角色义务，在服务他人的过程中认识自我，了解自我成长中和心理成长中的不足，完成自我完善。

3.学生管理工作与心理健康教育相结合，突出学生主体地位

很多人都认为学校才是学习的授予者，忽略了学生自我教育在心理健康上的影响。若是高职院校只关注学生的专业教育，从短期来看，这是为了学生以后的就职做打算，但是长期来看，这只是关注学生的专业学习，空余时间都被专业学习与训练填满，导致学生重视技能提升，忽略了自身全面发展。为了改变这一现状，高职院校应支持学生了解怎样在人际关系中维持良好的生生关系和师生关系，促进学生提升自身的整体素养，以适应国家对应用型人才的综合性要求。

高职院校可以多开展一些心理健康教育互动活动，邀请不同专业的学生共同参加活动，并通过游戏活动来促进两者的关系。高职院校还可以开展心理健康教育班会，从以往对学生成绩的总结变成心理学主题班会，让学生说说自己的看法，互相交流，有利于学生心理健康和道德品行的培养。

4.将心理健康教育方法落实到学生管理工作中

高职学生管理工作主要是为了让学生健康成长，树立正确的世界观、价值观和人生观，并在各项职业技能的学习中，将学生塑造成为德才兼备的实用型人才，使学生用良好的心态去面对学习、生活上的困难和压力。同时，将学生管理工作中的德育与心理健康教育相联合，可以发挥以心养德的作用，让德育辅助学生管理工作的开展，将德育作为心理健康教育的纽带。

高职院校可以将思政课程、德育、心理教育和学生管理教育融为一体，帮助学生认识到自己的校园生活和专业学习与自身的学习状态、为人处世的方法和心理健康水平密切相关，帮助学生认识到自己应提高品行修养，以及服务社会的工作能力，并落实到自我管理中。在社会发展的新形势下，为了帮助学生更好地适应以后的生活，将学生管理工作与心理健康教育相融合，教师应培养学生形成正确的思想观念，保持心理健康，培养综合性应用型人才。

在现代化高职教学过程中，将学生管理工作和心理健康教育相结合，让多种多样的学生实践活动和自我管理活动，帮助学生培养起管理自我、服务他人的意识。在学生管理中，教师应对学生进行心理学方式的言语性开导和不良行为上的纠正，从心理学角度出发，进一步提升高职学生的职业能力。

此外，高职教育主要是让学生快速转变为一名职业技能人员，所以高职院校应充分发挥出心理健康教育对个人的积极塑造作用，使得学生管理工作水平更上一个台阶。不仅如此，每个教师都需要主动了解心理健康教育理念，将学生管理工作和心理健康教育有效整合，提升学生的综合素质。

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（作者单位：江西建设职业技术学院）